曹海霞
摘 要:語文新教師需用高效的課堂語言營造課堂學(xué)習(xí)氛圍,語文課堂上的語言應(yīng)起到指引思考方向、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏等作用。
關(guān)鍵詞:高效課堂;新教師;課堂語言
當(dāng)教育界高擂有效教學(xué)、高效課堂的大鼓時(shí),新教師應(yīng)該怎樣在這樣的環(huán)境下迅速成長,進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的高效課堂呢?我認(rèn)為新教師必須意識(shí)到,當(dāng)前課堂效率高低的關(guān)鍵因素還是在于教師本身。當(dāng)前教育背景要求教師要能在課堂上穿針引線,做好引領(lǐng)的作用,就如同舞臺(tái)上的主持人。主持人用其精妙的語言調(diào)節(jié)氣氛,控制舞臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn);教師則需要用高效的課堂語言來營造課堂學(xué)習(xí)氛圍,指引課堂思考方向,調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏,引領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行有內(nèi)容、有質(zhì)量、有深度的課堂學(xué)習(xí)。
一、精煉的備課語言是高效課堂的基石
新教師剛開始工作,一般學(xué)校都會(huì)要求寫詳案,但新教師常有怨言,因?yàn)榘颜n上要說的每一句話都寫下來,那得費(fèi)多少時(shí)間啊。與老教師相比,這也顯得不夠公平。尤其是語文教師,本身備課量就多,所以在有些新教師看來并不合理。對于毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師,如何把握課堂呢?他們常羨慕老教師在課堂上的游刃有余,夢想有一天自己也能在課堂上“左右逢源”。可是,常常一堂課卻要說無數(shù)個(gè)“啊”“哦”“嗯”口頭禪;拓展內(nèi)容講著講著就跑題了;一句并不重要的話也要重復(fù)上兩三遍……這就使得課堂時(shí)間白白流失,可能一堂課上浪費(fèi)不了多少時(shí)間,還能完成教學(xué)任務(wù),但是長久下來,算一算學(xué)生的總?cè)藬?shù)與總課時(shí),將浪費(fèi)多少學(xué)習(xí)時(shí)間!
所以,作為新教師必須在虛心向老教師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n,寫出詳案,盡量在頭腦中構(gòu)建出課堂進(jìn)程中的各個(gè)場景,考慮自己班上學(xué)生在不同情況下的可能表現(xiàn),進(jìn)而思考用怎樣的語言來講解知識(shí)、與學(xué)生對話,將這些語言寫在備課筆記上,并不斷錘煉修改。這樣做一方面有助于把握當(dāng)下的課堂教學(xué),上好課,幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)、提高能力;另一方面,堅(jiān)持這樣做必然能促使新教師更快地成長、提高,并最終發(fā)展成為專家型教師。“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!”
二、合適的課堂表達(dá)是高效課堂的靈魂
有了優(yōu)質(zhì)的備課筆記,是否就一定能上出一堂高效課呢?答案還是否定的。充分的備課只是高效課堂的基礎(chǔ),課堂由教師和學(xué)生組成,是否高效關(guān)鍵還在于課堂上師生、生生之間的互動(dòng)。即使是同樣的話語,用不同的語氣表達(dá)出來,給人心理上帶來的感受也是不一樣的。所以能否把備課筆記上的一個(gè)個(gè)方塊字轉(zhuǎn)化成課堂上易被學(xué)生理解、促使學(xué)生思考的課堂話語是新教師與專家型教師的重要區(qū)別。
有人認(rèn)為,課堂表達(dá)源自各人平時(shí)說話的習(xí)慣,難以更改。本人通過自身的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),這是可以通過不斷學(xué)習(xí)來改善與提高的。我在參加工作之初參加了學(xué)校的青藍(lán)結(jié)對工程,拜了一位經(jīng)驗(yàn)豐富、能力很強(qiáng)的專家型教師為師。我?guī)缀趺恳惶谜n都是聽過師傅的課后,再二次備課然后上課,這樣一來我的課堂準(zhǔn)備比師傅的還要充分,但我的課堂實(shí)效卻還是比不上師傅,當(dāng)時(shí)我陷入了困惑,甚至否認(rèn)自己的能力,我非常痛苦。但是靜下心來思考,我找到了問題的癥結(jié),我的課堂表達(dá)和師傅不一樣,這就造成了同樣的教學(xué)內(nèi)容有了不同的教學(xué)效果。之后我在聽師傅講課的時(shí)候關(guān)注點(diǎn)不只是師傅所講的教學(xué)內(nèi)容,更多去關(guān)注師傅是如何把握教學(xué)重難點(diǎn)并指引學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、突破的,是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的,是如何處理突發(fā)事件的等等。這些精彩的課堂表達(dá)才是師傅課堂中的精華,這樣的經(jīng)驗(yàn),千金難求!
三、出色的答疑語言是高效課堂的關(guān)鍵
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的結(jié)果,教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程。現(xiàn)在的教學(xué)改革目的在于營造出能促使學(xué)生主動(dòng)思考、較快建構(gòu)豐富知識(shí)的課堂。所以,高效課堂必然是一個(gè)開放的課堂,是一個(gè)能讓學(xué)生闡述思考、提出疑問并得到合理指引的課堂。而學(xué)生個(gè)體及其思考的差異性又成為影響課堂進(jìn)程、效果的主要不確定因素,這成了經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師最頭疼的問題。
新教師在處理學(xué)生課堂提問答疑要注意做到以下幾點(diǎn):
1.充分準(zhǔn)備,做好預(yù)案
在課前聽課、備課過程中盡可能收集本堂課的相關(guān)提問與回答,尤其是對于重點(diǎn)知識(shí)的發(fā)散性提問與回答,做到心中有底,課堂答疑時(shí)就不會(huì)慌亂,課堂進(jìn)程就會(huì)比較流暢。
2.注意傾聽,把握核心
即使做的準(zhǔn)備工作再多,學(xué)生的課堂提問還是常會(huì)出乎我們的預(yù)料,有時(shí)甚至?xí)屢恍南胫七M(jìn)課堂進(jìn)程的新教師感到煩躁。這時(shí),就是考驗(yàn)教師功力的時(shí)候了,教師要耐心傾聽,把握學(xué)生提問的核心要素,與課堂內(nèi)容尤其是接下來要講的內(nèi)容聯(lián)系起來,讓提問起到承上啟下的作用。
3.努力引導(dǎo),提升能力
由于學(xué)生的表達(dá)能力參差不齊,或是思考存在一定的模糊性,造成教師難以理解學(xué)生課堂提問想要表達(dá)的意思。這時(shí)教師要盡量引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?,主?dòng)找出疑點(diǎn)所在的環(huán)節(jié)。此時(shí),教師話不在多,要通過自己簡潔有效的語言來引導(dǎo)學(xué)生簡潔有效地提問。
4.關(guān)注重點(diǎn),把握整體
任何時(shí)候答疑都要把握課堂整體,要通盤考慮全班學(xué)生和整個(gè)課堂的節(jié)奏,不能因一個(gè)特別的提問而耽誤整個(gè)課堂的進(jìn)程,次要問題可以課后個(gè)別交流,有的提問正好在本課的重點(diǎn),則要圍繞問題重點(diǎn)分析。
5.注重延伸,提煉亮點(diǎn)
課堂的美妙之處其實(shí)就在于不同學(xué)生的思考與提問各不相同,有時(shí)學(xué)生會(huì)問到整節(jié)課的節(jié)奏點(diǎn)上或是某一現(xiàn)象的關(guān)鍵之處,對于這樣的問題要及時(shí)拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深程度的思考,進(jìn)而形成學(xué)生思維上不可磨滅的成長點(diǎn),也是一堂課的美麗亮點(diǎn)。
子曰:“教學(xué)相長。”新教師要想快速成長,就必須在準(zhǔn)備工作上做足,從有效語言做起,從每一句話說起,關(guān)注細(xì)節(jié),不斷提升,就必然會(huì)創(chuàng)造出更多的高效課堂,進(jìn)而成長為一名輕松掌控課堂、“潤物細(xì)無聲”的專家型教師。
(作者單位 江蘇省如東高級中學(xué))