田欣榮

【摘 要】提高語(yǔ)文教學(xué)效率是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它需要多方面的努力，更需要語(yǔ)文教師不懈探索與追求。正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是提高效率的關(guān)鍵。改革課堂教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑。提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率；改革；現(xiàn)狀；教師的素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)效率低的問(wèn)題一直是語(yǔ)文老師的困惑問(wèn)題。每次課改，大家都在認(rèn)知上提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，隨著語(yǔ)文教學(xué)的生活化，人們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越徘徊于“低谷”，很多語(yǔ)文老師覺得語(yǔ)文越來(lái)越難教，只有提高語(yǔ)文教學(xué)效率才能走出“低谷”。

一、正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是提高效率的關(guān)鍵。

語(yǔ)文課是一門以學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言為根本目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用課程。“語(yǔ)文”不是“語(yǔ)言和文學(xué)”或“語(yǔ)言與文化”的合一，所以我們要知道語(yǔ)文課教什么，不教什么，學(xué)什么，不學(xué)什么，這樣才能提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。我們知道，一般人學(xué)語(yǔ)文從嬰幼兒時(shí)期就開始了，父母是第一位語(yǔ)文老師，到了幼兒園和小學(xué)，說(shuō)話、識(shí)字、寫字、寫話成為語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字目標(biāo)明確，所以教學(xué)效率很高?？墒?，到了中學(xué)階段語(yǔ)文課的地位沒有改變，老師往往認(rèn)為學(xué)生具備了一定的讀寫能力，把教學(xué)的重心移至對(duì)文章內(nèi)容的分析和對(duì)課外知識(shí)的引申發(fā)揮，尤其是考試內(nèi)容由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)同了考分就是效果，考分就是質(zhì)量這一現(xiàn)象。于是，教師為考而教，如果沒有了分?jǐn)?shù)，便斷送了前程，學(xué)生為考而學(xué)，這樣使語(yǔ)文教學(xué)在教與學(xué)兩方面都圍繞“考”字轉(zhuǎn)，把紛繁復(fù)雜豐富厚實(shí)的語(yǔ)文世界收縮于考試說(shuō)明之中，鋪天蓋地的資料，無(wú)際無(wú)涯的題海，使學(xué)生學(xué)得很累，教師教得很累。為了應(yīng)付考試，把語(yǔ)文課上成了考試訓(xùn)練課，題型分析，應(yīng)考技巧，擠占了課堂教學(xué)的大量時(shí)間，大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)效率低下，要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文“考實(shí)用，在實(shí)用中考”，這樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、改革課堂教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑

（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀。語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施多年，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，但課堂教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象還普遍存在，具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)生課上負(fù)擔(dān)輕，課下負(fù)擔(dān)重，當(dāng)年，從上到下都在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)其實(shí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)真的過(guò)重嗎？有的課堂上學(xué)生用不著思考問(wèn)題，用不著回答問(wèn)題，一節(jié)課可以什么事情也不做，甚至可以昏昏欲睡，這說(shuō)明負(fù)擔(dān)過(guò)重嗎？而課下不僅要完成一些預(yù)習(xí)題和大量的練習(xí)，還要加上一定數(shù)量的作文、日記等寫作任務(wù)，于是，出現(xiàn)了課上無(wú)事做，課下做不完這樣一種奇怪現(xiàn)象。

2.學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)輕，記憶負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的能力是在訓(xùn)練中提高的，無(wú)論哪一種能力都是這樣的?？墒怯械慕處熢谡n堂中不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維，不能讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中提高自己的能力，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，學(xué)生只能死記硬背。

3.學(xué)生表達(dá)的負(fù)擔(dān)輕，聽講的負(fù)擔(dān)重

由于課堂教學(xué)中有的教師只注重對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、表達(dá)的感情等等這些內(nèi)容反復(fù)地講，學(xué)生沒有發(fā)表自己的看法、體會(huì)、疑問(wèn)、收獲的機(jī)會(huì)，因此課堂上只能去聽去記，不去研究，不去探討，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到鍛煉和提高。

綜上所述，產(chǎn)生的原因是只注重灌輸，忽視引導(dǎo)，只注重基礎(chǔ)忽視學(xué)法，只注重知識(shí)，忽視能力，只注重講解，忽視啟發(fā)，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與教學(xué)的積極性被扼殺，能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)與提高，課堂教學(xué)效率在低下水平上徘徊。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，改變松散的隨意的沉悶的課堂教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿活力。

1.實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)間控制。

如：朗讀5分鐘，完成自學(xué)指導(dǎo)5分鐘，完成訓(xùn)練10分鐘等等，學(xué)生注意力集中得快，效率高。

2.加強(qiáng)課堂中的目標(biāo)導(dǎo)向

授課時(shí)學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣知識(shí)就在快節(jié)奏，高效率中得到充分的落實(shí)。

3.運(yùn)用多種方式的教學(xué)手段

語(yǔ)文課，將錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，為提高教學(xué)效率服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)。

三、提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

語(yǔ)文教師本身素質(zhì)的提高比教材教法的改革更為重要，高水平的教師可以選用好的文章作為教材的補(bǔ)充內(nèi)容，對(duì)教材的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，高水平的教師，什么教學(xué)方法他用來(lái)都得心應(yīng)手，甚至還可以創(chuàng)造出富有自己特色的新的教學(xué)方法，如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言蒼白，教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)形式古板，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，這樣怎么能提高教學(xué)效率。

一個(gè)語(yǔ)文教師所必備的基本功，包括從語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法、修辭到邏輯、作文、做法等，所以語(yǔ)文教師要不斷提高自己的素質(zhì)，努力廣泛地積累知識(shí)，不斷充實(shí)自己，改變自己才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

綜上所述，提高語(yǔ)文教學(xué)效率是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它需要多方面的努力，更需要語(yǔ)文教師不懈探索與追求，馬克吐溫說(shuō)過(guò)：人的思想是了不起的，只要專注于某一事業(yè)，那就一定會(huì)做出自己感到吃驚的成就來(lái)。我們深信，隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革，語(yǔ)文教學(xué)效率提高的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：新疆塔城地區(qū)沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）