沈玲玲

摘要：信息技術(shù)打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的限制，它給初中音樂欣賞課帶來更多的教學(xué)方式，教師能以更多方法展開教學(xué)，學(xué)生的音樂水平就能得到提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 初中音樂 欣賞

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教師會(huì)用播放錄音帶的方式、為學(xué)生演奏示范的方式及用演唱表演的方式讓學(xué)生欣賞到音樂。然而學(xué)生普遍反映初中音樂欣賞課的內(nèi)容很枯燥。比如由于教學(xué)資源有限，教師很難找到學(xué)生想聽的音樂，這使學(xué)生對(duì)音樂欣賞課感到很失望；有些學(xué)生的音樂天賦比較差，他們不能明白一首音樂為什么別人覺得非常優(yōu)秀，自己卻聽不出美感；學(xué)生希望能欣賞到一首音樂的多種表演元素，可是錄音機(jī)技術(shù)難以滿足學(xué)生的需求；學(xué)生希望能了解到更多人對(duì)音樂的看法，希望和其它人共同交流。信息技術(shù)打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的限制，它給初中音樂欣賞課帶來更多的教學(xué)方式。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時(shí)，如果學(xué)生欣賞音樂的積累量不夠，他們將難以理解音樂的表達(dá)特色，難以理解音樂怎樣充分表達(dá)出自己的情感。如果學(xué)生能欣賞到大量的音樂，他們將能從欣賞中感受到節(jié)奏的變化、音調(diào)的變化、樂器的使用、演奏的技巧與情感表達(dá)之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里，由于學(xué)校資金有限，教師難以提供大量的音樂素材給學(xué)生欣賞，學(xué)生的音樂欣賞水平提高得很緩慢。信息技術(shù)突破了音樂欣賞范圍，通過信息技術(shù)教師能很快尋找到需要讓學(xué)生欣賞的音樂。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬思聰?shù)男√崆佟端监l(xiāng)曲》時(shí)，學(xué)生單憑一首小提琴曲很難理解它表達(dá)怎樣深沉、內(nèi)斂的思想感情。教師可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它的小提琴獨(dú)奏，讓學(xué)生自己區(qū)分同是小提琴曲，它們?yōu)槭裁茨苷归_完全不同的情境？學(xué)生能過分析、比較能理解到音樂欣賞的要點(diǎn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)造學(xué)生的欣賞情境

音樂是作曲者為了表達(dá)自己的心情創(chuàng)造出一種演奏的方法，然后演奏者感受到創(chuàng)作者的心境用演奏的方法把曲子展現(xiàn)給聽眾，聽眾聽到音樂能感受到表演者的心境這一系列的共鳴過程，所以人們常說音樂是一種全世界都通用的語言。然而部份學(xué)生的感受能力比較差，他們聽到一首音樂很難與表演者展開共鳴，他們需要其它的方式輔助才能理解音樂中的意思。只有他們感受到音樂中蘊(yùn)含的意思才能理解該音樂的優(yōu)美之處。

比如教師在引學(xué)學(xué)生欣賞音樂《雀之靈》時(shí)，有些學(xué)生不能理解到該首作品怎么表現(xiàn)出一只孔雀在樹林中翩翩起舞，這首音樂怎么展現(xiàn)出孔雀的驕傲與優(yōu)雅。而音樂卻是一種只能意會(huì)不能言傳的藝術(shù)，教師很難通過語言讓學(xué)生理解這支音樂為何如此經(jīng)典。信息技術(shù)能用視頻的方法讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊欣賞音樂。學(xué)生看到舞者楊麗萍在音樂中或者靜止不動(dòng)，或者優(yōu)雅跳躍，或者歡樂的躍動(dòng)，他們把舞者表演的內(nèi)容與音樂結(jié)合起來理解，此時(shí)它們就能感覺到這首音樂用各種樂器展現(xiàn)出西南的民俗風(fēng)情，同時(shí)用節(jié)奏展現(xiàn)出一只孔雀休息時(shí)、生活時(shí)、求偶時(shí)的各種姿態(tài)。它是一種把風(fēng)情和情境結(jié)合起來的優(yōu)秀音樂之作，所以人們談到如果要用音樂來理解孔雀就必須要欣賞《雀之靈》。學(xué)生通過情境了解音樂能用具現(xiàn)的圖像或視頻進(jìn)一步了解音樂的創(chuàng)創(chuàng)作與表演的目的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能解析音樂創(chuàng)作的元素

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)一首音樂感興趣，他們能理解一首音樂所具有的獨(dú)特美感。然而學(xué)生很想知道這種美感是從何而來，是否有別的方法可以替代這種美感，是否能用別的元素創(chuàng)作出更佳的美感。然而傳統(tǒng)的錄音機(jī)無法達(dá)到學(xué)生的欣賞要求，教師也無法用文字說明音樂中每種元素的意義。然而信息技術(shù)改變了這一切。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《青春舞曲》時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞聲樂演唱版、器樂演奏版，然后使用Adobe Audition消除部份音樂伴奏，讓學(xué)生理解如果沒有某些樂器的伴奏整首音樂會(huì)有什么變化？教師可以用軟件給音樂加上電子鼓等特效讓學(xué)生理解如果加強(qiáng)節(jié)奏會(huì)有什么變化？教師利用軟件更改音樂的伴奏節(jié)奏，讓學(xué)生理解如果音樂變得更舒緩這支音樂會(huì)有什么變化？信息技術(shù)能夠讓學(xué)生拆解音樂中的元素，讓學(xué)生多方面的欣賞音樂，學(xué)生通過元素的拆解能夠更深入的理解每樣元素帶來的獨(dú)特作用以及它們混合使用帶來的特色。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)能加強(qiáng)學(xué)生的音樂交流

學(xué)生在欣賞完一首音樂后，內(nèi)心會(huì)有很多感觸，他們很想把自己的感想分享給別人知道，同時(shí)也很想知道別人對(duì)這首音樂有什么看法，會(huì)不會(huì)和自己產(chǎn)生音樂的共鳴等。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法交流的范圍過于狹窄，學(xué)生僅僅只能與老師和同學(xué)交流，這使得他們的交流受到很大的限制，無法得到更多的共鳴、難以聽到更深層次的見解等。沒有足夠的交流使學(xué)生的音樂欣賞能力受到局限。信息技術(shù)使學(xué)生得到更多交流的機(jī)會(huì)。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《青藏高原》時(shí)，他們不太喜歡李娜的版本，卻很喜歡韓紅的版本，認(rèn)為韓紅的版本更能唱出青藏高原的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生去專業(yè)的音樂論壇與其它人交流，學(xué)生在音樂論壇中遇到了專業(yè)的音樂演奏者，他從專業(yè)的角度為這兩名演唱者作出長(zhǎng)長(zhǎng)的分析，學(xué)生在聆聽他的見解時(shí)，感覺學(xué)到了很多東西，實(shí)在是受益匪淺。音樂的交流確實(shí)能增加學(xué)生音樂欣賞水平，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去加強(qiáng)這方面的交流。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式由于種種局限，使教師的音樂欣賞課教學(xué)難以展開，信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)的限制，它給音樂欣賞教學(xué)帶來更多的教學(xué)手段，教師能以更多方法展開教學(xué)，學(xué)生的音樂水平就能得到提高。

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