賈得慶

摘 要：按照我國對小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)計思路，對小學(xué)英語教學(xué)中的多元評價主要從情感評價、課堂觀察、檔案袋評價、家長觀察、階段性評價和終結(jié)性評價六個方面進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；多元評價

1.情感評價。教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，課堂上積極回答問題的學(xué)生可以獎勵小星星或卡通貼紙，從年齡層面上講，這些小獎勵都是小學(xué)生所喜歡的。這樣一來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情就會提高，且更積極主動些。同時，每一個學(xué)生之間也會形成一種相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的關(guān)系，從而為期終評價提供更為真實與可靠的參考依據(jù)。

2.課堂觀察。課堂觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種方式，教師在課堂上可以直接觀察每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，觀察開展課堂分組活動與同學(xué)之間的交流與協(xié)作表現(xiàn)、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度等。通過課堂觀察，教師的任務(wù)是利用這四十分鐘的時間了解學(xué)生學(xué)會了多少、哪些教學(xué)策略可促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，也可利用記錄表格的形式來調(diào)查與分析。

3.檔案袋評價。檔案袋評價的主要形式是收集學(xué)生完成質(zhì)量較好的作業(yè)。教師在教學(xué)過程中可不定時從學(xué)生完成的作業(yè)中收集質(zhì)量較好的展示給其他學(xué)生，教師作為學(xué)生的引航者也可通過檔案袋評價來思考學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生對自身能力的自豪感和自信心。

4.家長觀察。家長是孩子的監(jiān)護(hù)人，在教育評價中也是重要主體。家長是教育活動的直接參與人，同時也作為對孩子完成教育成果的關(guān)鍵責(zé)任人。家長可以對孩子、學(xué)?；蛘麄€教育過程做出主觀的價值評判，也可為孩子對小學(xué)英語學(xué)習(xí)做出經(jīng)常性的評價。

5.階段性評價。每個學(xué)期中期可對學(xué)生前半學(xué)期的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行一次總結(jié)與檢驗，總結(jié)成績和尋找問題，從而為下半學(xué)期中教師的教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃提供參考。因此，階段性評價也是關(guān)鍵的。其中總結(jié)與檢驗可根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度選擇，如，自我評價、小組評價、教師評價和家長評價等形式，多方面綜合評價可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

6.終結(jié)性評價。合理的終結(jié)性評價可引起學(xué)生適度的焦慮，對于提升學(xué)習(xí)效率是有益處的。作為檢驗學(xué)生對語言綜合運(yùn)用水平的重要辦法，基于真實的評價結(jié)果可較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在終結(jié)性評價實際運(yùn)作中，比較常見的形式有口語測試、聽寫考試等。

參考文獻(xiàn)：

馬婷娟.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解析[J].教育教學(xué)論壇，2013.

（作者單位 青海省西寧市湟中縣李家山鎮(zhèn)中心學(xué)校）