魏彥山

摘 要：只有學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)新知，去理解新知，才能有利于今后的成長。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是循序漸進(jìn)，在教師一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)下才能得以實(shí)現(xiàn)，不能急于求成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)施；自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)；探究

伴隨著教育改革的步伐，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？教育教學(xué)著作、論文、言論比比皆是。但我想說，只有源于實(shí)踐、在實(shí)踐中得以論證的經(jīng)驗才是最好的、最實(shí)用的?，F(xiàn)在，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)。

一、有效指導(dǎo)學(xué)生思考交流

有效指導(dǎo)學(xué)生思考與交流的最好方法就是設(shè)計合理的自學(xué)提示，自學(xué)提示的設(shè)計應(yīng)遵循以下幾方面：

首先，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生易于操作；要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)。

其次，自學(xué)提示要有層次性，一是自學(xué)，之后才能交流，自學(xué)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己的思考，有自己的見解，這樣交流才有意義。

第三，自學(xué)提示的設(shè)計還要根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計在關(guān)鍵的內(nèi)容上，沒必要時切忌生搬硬套。

第四，自學(xué)提示的內(nèi)容還要根據(jù)學(xué)年段不同層次的學(xué)生靈活制定。如，長春版五年級下冊《藏羚羊跪拜》一課，第二課時（理解課文4～10自然段內(nèi)容）的自學(xué)提示我這樣設(shè)計：（1）自由讀課文的4～6自然段，邊讀邊畫出描寫老獵人的語句，體會老獵人在不同情況下的心理變化。（2）組內(nèi)交流：①有感情朗讀描寫老獵人的語句②用自己的話說一說老獵人當(dāng)時的心情及產(chǎn)生此種心情的原因。自學(xué)提示出示后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定好自學(xué)時間和交流時間，不僅使學(xué)生在指定時間內(nèi)，有法、有序、有效地學(xué)習(xí)，而且也明確了匯報的順序和方法。

在這個環(huán)節(jié)中，教師要深入小組當(dāng)中，認(rèn)真傾聽學(xué)生間的交流，提出有價值的問題導(dǎo)向，這樣就真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作交流。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生匯報探究

一節(jié)課成敗之關(guān)鍵是如何才能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生匯報探究呢？首先，教師要對課文、教參及課標(biāo)內(nèi)容鉆研透徹，熟記于心，搜集相關(guān)的素材，利用好教學(xué)手段（如多媒體課件），做到有備無患；其次，對于課堂上學(xué)生匯報也要提前預(yù)設(shè)（預(yù)設(shè)不同層次學(xué)生的不同結(jié)果，預(yù)設(shè)課堂生成性問題，預(yù)設(shè)知識拓展性問題），根據(jù)預(yù)設(shè)，設(shè)計課堂的具體操作方案，時刻掌握課堂走向，以免被學(xué)生牽著走，使課堂成為雜亂無章的自由發(fā)揮舞臺。

匯報中要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究，探究在必要之時、探究在必要之處。還以《藏羚羊跪拜》為例，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落第六自然段時，隨著學(xué)生的匯報教師要引導(dǎo)學(xué)生探究：當(dāng)看到母羊腹中的小羊時，老獵人會想什么、做什么，通過探究使學(xué)生明白老人的懺悔之情及“天下所有的母親的跪拜都是寶貴的”這句話的含義，然后教師要用自己的真情為學(xué)生營造動情的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生飽含激情充分朗讀，讀出震撼人心的懺悔之情，讀出感人至深的慈母之情。此時，學(xué)生情感達(dá)到了高峰，教師就對照板書用精煉、準(zhǔn)確而真摯的語言總結(jié)課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。這個過程，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與啟發(fā)非常重要，表面上看學(xué)生是課堂的主人，實(shí)際上教師是操作課堂的舵手，這種方式方法使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了交流與判斷。

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（作者單位 吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心校）