盛賢民

摘 要：課程改革強調(diào)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動地參與課堂教學活動，自主探索、創(chuàng)新和實踐，更好地體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的主人翁意識。新課改是對傳統(tǒng)教師為中心的教學的變革。面對新課改，如何才培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

關鍵詞：初中歷史；學生主體；參與學習

一、培養(yǎng)興趣，喚起學習參與欲望

在學生的初中學習階段，光是學習科目就十好幾門，學生不可能對每一科目都感興趣。再加上歷史學科，涉及大量的時間、地點、任務、事件，且距離學生生活實際較遠，會有莫名的疏遠感。另外，歷史的學習方式一直停留在死記硬背的階段，學生覺得歷史知識難寫、難記，枯燥乏味，難免就會產(chǎn)生厭學情緒，而失去學習信心和主動性。針對這樣的情況，我在教學中，會利用有趣的話題導入新課，激發(fā)學生興趣，可以是電視欄目、歷史紀錄片等；抑或是利用多媒體輔助教學，再現(xiàn)歷史事件情境，豐富教學形式和教學內(nèi)容，將空洞、死板的歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的歷史形象，展現(xiàn)在學生面前。用這種形象、生動、鮮明的教學形式刺激學生的感官，激發(fā)其學習興趣。

二、精心設疑，引導自主參與學習

思維是從問題開始的。因此，我在進行歷史教學的過程中，經(jīng)常會設計些難易適中、具有啟發(fā)性的問題，激勵學生自主思考、探索，培養(yǎng)自主學習能力。如，在教學中國近現(xiàn)代史時，提出了這樣一些問題：如何客觀、科學的認識洋務運動？如何理解“歐風美雨”給中國帶來的雙重影響？“門戶開放”與鄧小平提出的“改革開放”有何異同？封建主義殘余對我們當今的現(xiàn)實生活有什么影響？等。事實證明，一個好的問題，不僅能促使學生思維活躍，迸發(fā)火花，還能調(diào)動學生的求知欲望和思維積極性，活躍課堂氣氛，形成良好的學習氛圍。

“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提出問題?！币虼?，我除了精心設疑之外，還應引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、發(fā)問，再因勢利導，組織學生討論、探索、釋疑，提高學生的歷史學習興趣，得到歷史學習能力的提高。

三、開展活動，創(chuàng)設學生參與情境

隨著新課改的實施，除了要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學行為之外，教師還必須突破“讀問講練”的教學組織模式，開展一些教學活動，可以根據(jù)教學需要，開展辯論賽；也可以組織學生收集歷史知識，進行講故事比賽等，為學生的自主參與提供必要的教學形式和環(huán)境，提高學生的自主學習能力。

（作者單位 青海省海西州德令哈市第五中學）

編輯 張珍珍