劉峰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何更好地提升上課的效率一直是困擾教學(xué)者的難題。而當(dāng)前的情境教學(xué)正在被廣大的教學(xué)者所使用。教學(xué)者通過(guò)在課堂上創(chuàng)造一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境，來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，來(lái)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；效率

小學(xué)生正處在生長(zhǎng)的階段，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，對(duì)未知的事物都有著向往。而情景教學(xué)的有效使用，這是滿足學(xué)生好奇心的需要，使得學(xué)生在上課的過(guò)程中注意力得到了有效的集中，這就為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率提供了保證。本文就從情景化教學(xué)這個(gè)問(wèn)題展開探討。

一、將生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境

數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)是來(lái)源于生活，生活中處處都藏著生活，教學(xué)者要充分地利用好這一點(diǎn)，將生活中發(fā)生的一些平凡事融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中來(lái)。例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者先將圖形的大概概念向?qū)W生表明，再組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，生活中哪些是三角形、四邊形、圓形，這樣學(xué)生就在積極討論的時(shí)候?qū)D形有了更為全面的認(rèn)識(shí)，也為在接下來(lái)圖形的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。這樣將生活中出現(xiàn)的東西融入小學(xué)的課堂中，而學(xué)生的積極性也在活躍的課堂氛圍中被帶動(dòng)，無(wú)形之中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就得到了提高。

二、利用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。而小學(xué)生對(duì)社會(huì)的閱歷不足，對(duì)書本上出現(xiàn)的有些知識(shí)不能夠很好的想象，這樣在一定程度上就阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，作為教學(xué)者就應(yīng)該改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生一些難以理解的知識(shí)，更為直觀地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在教授《平移和旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，學(xué)生很難理解課本上的知識(shí)為什么通過(guò)平移或者旋轉(zhuǎn)之后，形狀會(huì)發(fā)生變化，而且計(jì)算方法也發(fā)生了改變，這時(shí)候教學(xué)者就可以利用多媒體以視頻或者PPT的形式進(jìn)行實(shí)物圖片的展示，這樣學(xué)生的想象空間得到了拓展，擺脫了在想象空間的障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總而言之，情境化教學(xué)的模式，是對(duì)傳統(tǒng)模式的又一個(gè)創(chuàng)新，更符合當(dāng)前小學(xué)生發(fā)展的需要，讓學(xué)生在生活中融入數(shù)學(xué)，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

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（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)流均鎮(zhèn)中心小學(xué)）