楊國利

摘 要：眾所周知，數學是令許多學生頭疼的一門學科，有的學生到了初中、高中，對數學的學習顯得尤為吃力。追根溯源，最根本的原因莫過于學習數學學科的初期，也就是學生在小學時代并沒有打下堅實的基礎。歸根結底還是因為對數學這一學科并不了解，從而提不起興趣。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高小學數學教學的效率呢？

關鍵詞：小學數學；教學效率；方法

一、進行直觀操作，培養(yǎng)學生的思維能力

數學學科的一個重要特點就是“會了不難，難了不會”，通常來說，要想讓學生從內心深處喜歡數學，數學教師就要讓自己的課堂充滿吸引力，不求讓自己在課堂上說過的每一句話、講過的每一個知識點讓學生銘記，但至少要讓學生不討厭數學。教師應該根據學生的身心發(fā)展特點，努力讓自己的課堂充滿樂趣。例如，在教學生加減法的時候，可以利用自己制作的道具：五顏六色的橡皮泥、小積木、甚至是粉筆都可以，將教學模具擺放成有趣的形狀，從而啟發(fā)學生的思維，向他們提出問題，寓教于樂，把自己當作學生的朋友，在和學生玩耍的過程中有的放矢地傳授知識，鼓勵學生自己動手操作，培養(yǎng)學生直觀感知的同時將一節(jié)課的知識點系統(tǒng)地提煉出來。

二、加強口算訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“條條大路通羅馬”，無論采用哪種教學方法，老師、家長、學生的根本目的只有一個：提高成績。而小學又是學生接觸各學科的最初階段，小學基礎扎實與否直接影響到學生中學的學習，所以加強口算訓練就顯得尤為必要。教師應根據學生對知識的掌握情況對學生的口算能力進行有計劃地培養(yǎng)，不僅能夠活躍學生一成不變的思維，也能夠在考試中助學生一臂之力，節(jié)約了筆算的時間。在具體的訓練過程中，教師則應該充分與學生互動，對思維敏捷的學生提出表揚，對思維稍顯遲鈍的學生更要進行眼神交流，給予鼓勵。

三、進行課堂競賽，加強數學訓練

小學生正是天真爛漫的年齡，作為教師，不應該讓繁重的學業(yè)壓在學生稚嫩的肩膀上，換一個角度想，無論是誰，都喜歡趣味無窮而不是死氣沉沉的課堂。所以，在數學學科的教學過程中，插入精彩的小競賽以激發(fā)學生的學習興趣，從而在競賽的過程中鞏固知識也未嘗不可。

數學作為三大主科之一，在眾多學科中始終占據著重要位置，學好數學，不但對其他理科學科的學習有所幫助，而且對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也有所幫助，因此，在小學數學的教學過程中，還有許多地方值得我們不斷地探索和發(fā)現。

（作者單位 陜西省咸陽市淳化縣車塢鎮(zhèn)大店學區(qū)中心小學）