湯錦銘

【摘 要】多媒體作為現(xiàn)代信息傳播的主要載體，把各類信息元素多層面，形象化的展示出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，從而讓學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化 教育 又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 成為教師開(kāi)展教學(xué)的有效輔助手段之一。

【關(guān)鍵詞】多媒體； 小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)的熱門話題?，F(xiàn)在的孩子從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且要求要激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，盡量能做到用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。但是就其現(xiàn)實(shí)情況，小學(xué)教學(xué)階段缺乏外語(yǔ)環(huán)境，勢(shì)必會(huì)影響到孩子們學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于課本教學(xué)，要利用多媒體輔助教學(xué)才能收到更好的教學(xué)效果。那么如何運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間的限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、聲像于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，更加集中了學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)Unit 2《In a toy shop》時(shí)，課文是關(guān)于學(xué)生購(gòu)物的對(duì)話，在課前我預(yù)先準(zhǔn)備了找學(xué)生拍攝的購(gòu)物的錄象，學(xué)生感到很新鮮，不知不覺(jué)中就對(duì)它產(chǎn)生了興趣，教師暫停片斷，用英語(yǔ)介紹：This is a shop. Do you want to go shopping with me？引入新課教學(xué)。又如在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，有一課是關(guān)于朋友間碰面相互問(wèn)好，介紹新朋友的場(chǎng)景，我在上課前播放教師帶同學(xué)們參觀學(xué)校一起玩耍的情景，歡快的場(chǎng)面，讓學(xué)生置身其中，對(duì)課文有了濃厚的興趣，急切的希望學(xué)會(huì)對(duì)話。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，化枯燥無(wú)味、簡(jiǎn)單的對(duì)話為生動(dòng)、有趣、逼真的故事情節(jié)，讓學(xué)生更易接受。

二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

小學(xué)英語(yǔ)是一門新科目，如果長(zhǎng)期進(jìn)行固定書本知識(shí)的介紹、教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)失去興趣，教師就要靈活地選擇、擴(kuò)充知識(shí)來(lái)鞏固、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，我在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，通過(guò)多媒體這一輔助教學(xué)手段更是順?biāo)浦?。比如學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)Book1《Good morning》打招呼時(shí)，我輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽(tīng)錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。又如：學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞（purple、yellow、red、green、blue）時(shí)我將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實(shí)累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍(lán)的天空，夏季的雨后彩虹通過(guò)課件一一傳遞給學(xué)生。色彩斑斕的圖片，頓時(shí)吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生在不知不覺(jué)中掉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的“陷阱”里，津津有味地學(xué)了起來(lái)。

三、提供想象空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用多媒體教學(xué)手段不僅能化抽象為形象，還可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛，將難以表達(dá)的語(yǔ)言文字通過(guò)模擬仿真手段形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們的想象，并用語(yǔ)言去表達(dá)他們的想象。例如，在一次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中，同樣是教授相同的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“maybe”這個(gè)單詞的時(shí)候，有的教師是先教學(xué)生怎樣讀這個(gè)詞，接著將其漢語(yǔ)意思解釋出來(lái)。雖然，學(xué)生很快就知道了單詞的意思，但卻不知道怎樣運(yùn)用。而一位教師利用多媒體課件，演示給學(xué)生一副未完成的幾何圖形，并提出問(wèn)題“Whats this？”，并先對(duì)其自問(wèn)自答“Maybe its a desk/a bag…”學(xué)生看到圖形時(shí)的第一個(gè)反應(yīng)是皺起眉頭，想必是在琢磨“這是什么東西？”。而教師這么一問(wèn)一答，句子是學(xué)生熟悉的，只有“maybe” 這個(gè)詞不知道是什么意思，教師的兩次問(wèn)答使學(xué)生很快猜到是“可能，也許”的意思。接著教師又依次出示幾副未完成的幾何圖形，學(xué)生的想象空間進(jìn)一步被擴(kuò)展了，都盡情想象，積極表達(dá)，希望老師的圖畫是自己所說(shuō)的那種東西。在這種盡情想象和表達(dá)的熱烈氣氛中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體，有效地開(kāi)闊學(xué)生視野

根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。如在教授“Where are you from？ ”這一課時(shí)，利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)的國(guó)旗，還出示了各國(guó)具有代表的東西，如：中國(guó)的天安門、美國(guó)的白宮、日本的東京鐵塔、法國(guó)的凱旋門、英國(guó)的大本鐘，學(xué)生大開(kāi)眼界，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，這激起他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際有關(guān)的場(chǎng)景，如展示圣誕節(jié)的場(chǎng)景，學(xué)生們覺(jué)得很新鮮，學(xué)英語(yǔ)更有興趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

總之，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。因此合理地使用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加大課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，是一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》

[2]《網(wǎng)絡(luò)信息化英語(yǔ)教學(xué)探索》

[3]祝智庭.《教育信息技術(shù)培訓(xùn)教程》

（作者單位：福建省永春縣橫口中心小學(xué)）