張君甜

【摘 要】隨著高中新課程改革的深入發(fā)展，教育教學(xué)大環(huán)境也隨之悄然發(fā)生著。人們的教育理念發(fā)生了很大的變化，不僅改變了“老師教學(xué)生學(xué)，教師為主導(dǎo)”的片面教學(xué)觀，還開始注重應(yīng)用更好的引導(dǎo)方式來引導(dǎo)學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)習方式的多元化。哲學(xué)家狄德羅說過：“有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運用它。至于如何去運用，這要我們不斷從學(xué)習和反思中獲取方法，做高效型教師，打造高效課堂。為此，根據(jù)我校實施“271”課程改革的大環(huán)境結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，推出了這種高中物理“合作討論探究式小組學(xué)習法”，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；高中物理的“有效教學(xué)”；物理教學(xué)；小組合作討論探究式學(xué)習

在高中物理教學(xué)的課堂上，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。因此，教師應(yīng)當充分利用好每一堂，特別是在新授內(nèi)容的公式和規(guī)律的推導(dǎo)，教師要不斷的有層次的向?qū)W生提出引導(dǎo)問題，有目的的引導(dǎo)學(xué)生去一層一層破解物理實質(zhì)，讓學(xué)生通過與小組成員合作討論對新授進行的發(fā)散探究，學(xué)生因為自己積極參與了問題討論，對問題的認識自然也就更深一個層次了這也就達到了深化知識目標目的。一堂好的物理課必然是一堂高效率的課堂教學(xué)，如何抓住課堂，開展高中物理的“有效教學(xué)”探索實踐活動，這正是本文所要研究的內(nèi)容。下面我們就于《閉合電路的歐姆定律》課題為例題探討“271”討論探究式學(xué)習高中物理的主要過程。

第一，教師課前要向?qū)W生詳細解讀教學(xué)目標：教學(xué)目標要明了，目標性強，教學(xué)前一定要讓學(xué)生明確知道我們這節(jié)課的目標，學(xué)習起來才不會盲目，不會被動，也便于學(xué)生對學(xué)習的自我評價。

《閉合電路的歐姆定律》教學(xué)目標（部分展示）：（1）經(jīng)歷閉合電路歐姆定律的理論推導(dǎo)過程，體驗?zāi)芰哭D(zhuǎn)化和守恒定律在電路中的具體應(yīng)用，從而理解電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和。（2）熟練掌握閉合電路歐姆定律的兩種表達式及其適用條件。

第二，預(yù)習自學(xué)、自主探究：這個環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性的，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進去，所以預(yù)習案和探究案要精心設(shè)計，按照學(xué)生學(xué)習的最初狀態(tài)，讓興趣和創(chuàng)造的欲望引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生以預(yù)習案和探究案為學(xué)習“路線圖”，預(yù)習自學(xué)，解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動學(xué)習、盲目學(xué)習的問題。

《閉合電路歐姆定律》預(yù)習案（部分展示）：分為①知識點預(yù)習②知識點應(yīng)用預(yù)練

①知識點預(yù)習（部分展示）：

閉合電路是由哪幾部分組成的_______，電動勢E、外電壓U外與內(nèi)電壓U內(nèi)三者之間的關(guān)系________。電動勢等于電源_______時兩極間的電壓。用電壓表接在電源兩極間測得的電壓U外_______E。

第三，提出質(zhì)疑，探究案二次探究：在自主學(xué)習的基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過完成探究案上的訓(xùn)練題目，檢驗自學(xué)效果，提出質(zhì)疑。質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新來自質(zhì)疑。該過程教師當適時的發(fā)揮引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生朝著目標研究、比較、創(chuàng)新。學(xué)生在探究案的引領(lǐng)下進行二次探究，對教材和知識的把握也提升到一個新的層次，很好地解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)生缺乏獨立思考、深入探究的問題。

通過你的自主學(xué)習，你還有哪些疑惑？①疑惑點：________ ②疑惑內(nèi)容：________

《閉合電路歐姆定律》探究案（部分展示）：

探究：閉合電路的能量轉(zhuǎn)化

某閉合電路，外電路有一電阻R，電源是一節(jié)電池，電動勢為E，內(nèi)電阻r，當電鍵閉合后，電路電流為I。①整個電路中在t時間內(nèi)電能轉(zhuǎn)化為什么能？各是多少？

（外電路中電流做功產(chǎn)生的熱為：E外=I2Rt；內(nèi)電路中電流做功產(chǎn)生的熱為：E內(nèi)=I2rt）

②電路中電能是什么能轉(zhuǎn)化來的？在電源內(nèi)部是如何實現(xiàn)的？（是有化學(xué)能轉(zhuǎn)化而來的，依靠非靜電力做功實現(xiàn)的。電池化學(xué)反應(yīng)層非靜電力做的功：W=Eq=EIt）

根據(jù)能量守恒定律可以得到怎樣的一個等式：

（1）W=E外+E內(nèi) （2）EIt=I2Rt+I2rt

（3）E=IR+Ir=U內(nèi)+U外 或者（4）I=E/（R+r）

第四，①分組合作，討論解疑：這個環(huán)節(jié)是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。運用分組合作學(xué)習，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會增多；分組合作學(xué)習有助于學(xué)生提高口頭表達能力。在學(xué)習小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題。這樣更能能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。②展示點評、拓展提升：這個過程可以讓學(xué)生充分發(fā)揮初生牛犢不怕虎的精神，在黑板上展示疑難，展示困惑，展示方法，提高學(xué)生的思維水平和表達能力。

分小組討論，展示點評：

（1）（2）兩式反映了閉合電路中的什么規(guī)律？（能量守恒）

（3）式反映了閉合電路中的什么規(guī)律？（因消耗其他形式的能量而產(chǎn)生的電勢升高E，通過外電路R和內(nèi)電路r而降落。外電路電勢降低，內(nèi)電路電勢升中有降）

（4）式反應(yīng)了閉合電路中的什么規(guī)律？（電流與那些因素有關(guān)，這就是閉合電路的歐姆定律）

①內(nèi)容：閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟內(nèi)、外電路的電阻之和成反比，這個結(jié)論叫做閉合電路的歐姆定律。②公式：I=E/（R+r）③適用條件：外電路是純電阻的電路。④根據(jù)歐姆定律，外電路兩端的電勢降落為U外=IR，習慣上成為路端電壓，內(nèi)電路的電勢降落為U內(nèi)=Ir，代入E=IR+Ir得E=U內(nèi)+U外該式表明，電動勢等于內(nèi)外電路電勢降落之和。

通過這樣一次自主探究一次小組合作探究過程，學(xué)生通過功能關(guān)系的分析建立閉合電路歐姆定律學(xué)生應(yīng)該感到熟悉并且容易理解，已經(jīng)可能夠嫻熟地從做功的角度認識并理解電動勢的概念了。

第五，清理過關(guān)，當堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反思學(xué)習目標的達成情況，清理過關(guān)。最后一項是當堂內(nèi)容檢測，當堂檢測可以分段講授、講練結(jié)合也可口筆結(jié)合、當堂訓(xùn)練等形式，讓學(xué)生體驗學(xué)習成就感。檢測環(huán)節(jié)，教師也可以對例題進行開拓變形，將題目的已知條件作些變更，使一題變?yōu)槎囝}，可使學(xué)生的思維得到充分發(fā)揮，也能較好地發(fā)揮例題的潛在功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和流暢性。

以上即是“271”討論探究式學(xué)習高中物理的主要過程。俗話說“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”。在教改的路上困惑過、迷茫過，是271高效課堂讓我們明確了前進的方向，探索的步伐已堅定的向前邁開。構(gòu)建高效課堂，讓我們陪伴學(xué)生一起努力，一起成長！

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二中學(xué)）