黃家敏

【摘 要】多媒體教學以其大容量、高實效、直觀形象等獨特的教學魅力，在我國各級各類教學中迅速普及。同樣，對于生物這門課程，利用多媒體教學也展示出常規(guī)教學所不能企及的優(yōu)勢，但在其日趨高漲的應用中也暴露出來一些問題。本文就多媒體教學在生物教學的應用中顯示的優(yōu)勢和需要注意的一些問題做以簡要論述。

【關(guān)鍵詞】生物教學；多媒體；有效性

教學媒體作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。因為他圖文并茂給教學帶來了勃勃生氣，使課堂教學進入了一個活躍的氛圍，在生物教學也是如此。那么在生物教學中，如何的有效運用多媒體，我從以下幾個方面來闡述。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣。

興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動力。它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，而有興趣的課堂才能活躍學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體教學越來越受到廣大教師的歡迎。因為它不僅以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官，吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動起他們學習的主動性。

如：《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》的教學中，我是先播放一段視頻，人體受精卵發(fā)育的全過程。觀看完后，再提出一個問題，一個受精卵是怎樣發(fā)育成一個新生命的呢？簡短的視頻把與學生生活距離較遠的抽象的“細胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生形成學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來，學生通過了主動的探究，也就掌握了知識。

二、利用多媒體教學，提高教學效率。

在講授課中，學生通常是通過聽覺和視覺兩種感官來接受知識，所以，在課堂教學時只有保證這兩條渠道的暢通，才能取得良好的教學效果。單一的靠某一種感官，都不能達到最好的效果。然而，多媒體的使用，不僅能增加課堂內(nèi)容的生動性、形象性和準確性，還能使課堂教學達到了良好的效果。特別是做一些學生實驗或演示實驗時，往往有的實驗“做”而不“靈”；也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，以彌補實驗的不足。

如，在教學“血液”一節(jié)時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時，需要較長時間（一般幾小時）才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學生對現(xiàn)象的觀察，在進行完一番實驗操作后，可用放像機將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學時間，而且結(jié)果也非常明顯。學生一看便認出：哪一層是血槳？哪一層是血細胞？各部分的比例大約是多少？同時，放大的圖像也便于教師的講解。真是“千言萬言講不清，一用媒體就分明”。

三、利用多媒體教學，使學生更容易地掌握知識。

細微、動態(tài)、抽象是生物學科的特點。生物學的難點，重點就是人體的細胞、血液的流動和尿的生成等，而這些都是看不到的，又是摸不著的，學生學習起來也就更加的困難。

比如，講血液循環(huán)時，過去我用“講述+版畫”的形式講授，在講授時，我是用板畫配合，雖然也能強調(diào)重點，但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果是運用的多媒體教學，在大屏幕上就可以顯示這一生理過程，既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程，化靜為動，化抽象為形象，增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣，在顯示之前可設思考題，讓同學帶著問題去看。

四、利用多媒體教學，活躍課堂氛圍。

在初中生物本身就是比較抽象、枯燥，學生不能對其產(chǎn)生濃厚的興趣。恰恰就是多媒體教學，它能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材，給課堂帶來活躍的氣氛。

首先，多媒體教學解決了抽象化的東西，使畫面更直觀，更加的形象，有利于學生更快更準確地理解授課內(nèi)容。學生是學習中的主體，多媒體的直觀形象能激發(fā)學生求知的思維神經(jīng)，促使他們主動抽取學習的意念，從而對課堂內(nèi)容能形成自身知識建構(gòu)。這一點是普通的常規(guī)教學手段所無法辦到的。例如，在教學“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這一課中，如果能夠運用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來，然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學生們的眼前。這時學生的學習積極性也就高了，自然而然地生物科學產(chǎn)生了興趣，同時也為下面學好草履蟲的生理內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

再次，多媒體教學可以增大生物教學內(nèi)容的可見度。在學習生物時，有大部分的內(nèi)容得靠學生自己去觀察，然而枯燥的課本既無法提起學生的興趣，有的知識圖形又不能讓學生清楚地去觀察，從而就會引發(fā)學生對知識理解的不到位。如果利用多媒體教學，可以把內(nèi)容做成課件、錄像等等，學生就能得心應手的進行觀察。例如，在學習細胞分裂這一部分內(nèi)容的時候，只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學生有深切體會的，而且在生活中也無法看得到。這時，教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫，無疑會讓學生更好地掌握。

五、利用多媒體教學，可以提高一節(jié)課的知識含量。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和電腦設備的普及，使得原本教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，通過精心準備，運用了大量的先進手段，教師創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學。大大解決了教師課前需要準備掛圖、模型等繁瑣的教具，現(xiàn)在只要借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，這些大大的滿足了學生的眼球和聽覺等感覺器官，也就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。

綜上所述，隨著多媒體的廣泛使用，使得在教學課堂越來越活躍，也激發(fā)了學生的學習興趣。它的魅力在于：方便教師“教”，也幫助了學生的“學”。因此，如何能使電教媒體準確自如地運用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以筆者覺得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外，還要注意利用多媒體教學的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為初中生物課堂教學的好助手。

（作者單位：福建省永春縣華僑中學）