黃家敏
【摘 要】多媒體教學以其大容量、高實效、直觀形象等獨特的教學魅力,在我國各級各類教學中迅速普及。同樣,對于生物這門課程,利用多媒體教學也展示出常規(guī)教學所不能企及的優(yōu)勢,但在其日趨高漲的應用中也暴露出來一些問題。本文就多媒體教學在生物教學的應用中顯示的優(yōu)勢和需要注意的一些問題做以簡要論述。
【關(guān)鍵詞】生物教學;多媒體;有效性
教學媒體作為一種具有特殊功能的教學手段,越來越受到廣大教師的重視。因為他圖文并茂給教學帶來了勃勃生氣,使課堂教學進入了一個活躍的氛圍,在生物教學也是如此。那么在生物教學中,如何的有效運用多媒體,我從以下幾個方面來闡述。
一、利用多媒體教學,激發(fā)學習興趣。
興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動力。它作為一種自覺的動機,一種特殊的意識傾向,而有興趣的課堂才能活躍學生的思維,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代化的多媒體教學越來越受到廣大教師的歡迎。因為它不僅以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官,吸引學生的注意力,還能激發(fā)學生的求知欲,調(diào)動起他們學習的主動性。
如:《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》的教學中,我是先播放一段視頻,人體受精卵發(fā)育的全過程。觀看完后,再提出一個問題,一個受精卵是怎樣發(fā)育成一個新生命的呢?簡短的視頻把與學生生活距離較遠的抽象的“細胞分裂”概念具體化和情景化,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,促使學生形成學習動機,明確學習目的,進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來,學生通過了主動的探究,也就掌握了知識。
二、利用多媒體教學,提高教學效率。
在講授課中,學生通常是通過聽覺和視覺兩種感官來接受知識,所以,在課堂教學時只有保證這兩條渠道的暢通,才能取得良好的教學效果。單一的靠某一種感官,都不能達到最好的效果。然而,多媒體的使用,不僅能增加課堂內(nèi)容的生動性、形象性和準確性,還能使課堂教學達到了良好的效果。特別是做一些學生實驗或演示實驗時,往往有的實驗“做”而不“靈”;也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體,發(fā)揮其優(yōu)勢,以彌補實驗的不足。
如,在教學“血液”一節(jié)時,在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時,需要較長時間(一般幾小時)才能出現(xiàn)結(jié)果,即使出現(xiàn)結(jié)果,也往往不明顯。為了配合學生對現(xiàn)象的觀察,在進行完一番實驗操作后,可用放像機將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學時間,而且結(jié)果也非常明顯。學生一看便認出:哪一層是血槳?哪一層是血細胞?各部分的比例大約是多少?同時,放大的圖像也便于教師的講解。真是“千言萬言講不清,一用媒體就分明”。
三、利用多媒體教學,使學生更容易地掌握知識。
細微、動態(tài)、抽象是生物學科的特點。生物學的難點,重點就是人體的細胞、血液的流動和尿的生成等,而這些都是看不到的,又是摸不著的,學生學習起來也就更加的困難。
比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述+版畫”的形式講授,在講授時,我是用板畫配合,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果是運用的多媒體教學,在大屏幕上就可以顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣,在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。
四、利用多媒體教學,活躍課堂氛圍。
在初中生物本身就是比較抽象、枯燥,學生不能對其產(chǎn)生濃厚的興趣。恰恰就是多媒體教學,它能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材,給課堂帶來活躍的氣氛。
首先,多媒體教學解決了抽象化的東西,使畫面更直觀,更加的形象,有利于學生更快更準確地理解授課內(nèi)容。學生是學習中的主體,多媒體的直觀形象能激發(fā)學生求知的思維神經(jīng),促使他們主動抽取學習的意念,從而對課堂內(nèi)容能形成自身知識建構(gòu)。這一點是普通的常規(guī)教學手段所無法辦到的。例如,在教學“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這一課中,如果能夠運用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學生們的眼前。這時學生的學習積極性也就高了,自然而然地生物科學產(chǎn)生了興趣,同時也為下面學好草履蟲的生理內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
再次,多媒體教學可以增大生物教學內(nèi)容的可見度。在學習生物時,有大部分的內(nèi)容得靠學生自己去觀察,然而枯燥的課本既無法提起學生的興趣,有的知識圖形又不能讓學生清楚地去觀察,從而就會引發(fā)學生對知識理解的不到位。如果利用多媒體教學,可以把內(nèi)容做成課件、錄像等等,學生就能得心應手的進行觀察。例如,在學習細胞分裂這一部分內(nèi)容的時候,只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學生有深切體會的,而且在生活中也無法看得到。這時,教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫,無疑會讓學生更好地掌握。
五、利用多媒體教學,可以提高一節(jié)課的知識含量。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和電腦設備的普及,使得原本教師在準備教案時,需要大量的資料及信息源,可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作,通過精心準備,運用了大量的先進手段,教師創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件,其目的就是將它應用于教學。大大解決了教師課前需要準備掛圖、模型等繁瑣的教具,現(xiàn)在只要借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件,這些大大的滿足了學生的眼球和聽覺等感覺器官,也就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂,使教學內(nèi)容更豐富,教學方法更加多樣、更加靈活。
綜上所述,隨著多媒體的廣泛使用,使得在教學課堂越來越活躍,也激發(fā)了學生的學習興趣。它的魅力在于:方便教師“教”,也幫助了學生的“學”。因此,如何能使電教媒體準確自如地運用于每一堂課中,卻不是一朝一夕能夠探索清楚,利用明白的事情。所以筆者覺得,在將多媒體引入生物課堂之后,除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外,還要注意利用多媒體教學的一些問題,真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學的好助手。
(作者單位:福建省永春縣華僑中學)