宋蕊星

【摘 要】德育工作在日常的學(xué)校工作中占據(jù)了極其重要的地位，對(duì)于職高的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。所以，我們要不斷挖掘辦法，依據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行德育教育的滲透，為此，我們特地研究了職高學(xué)校教育的現(xiàn)狀，具體分析語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的原因、優(yōu)勢(shì)以及滲透方式。

【關(guān)鍵詞】職高；語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透

想要更好地給職高學(xué)生滲透德育教育，我們首先就要先了解職高學(xué)生具有哪些特點(diǎn)，首先與普高學(xué)生相比，職高學(xué)生智商并不低，而且大多數(shù)學(xué)生既聰明又活潑。但是，也有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，大多抱有混日子的心態(tài)。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)就不好，又受到老師和其他學(xué)生的輕視，致使他們失去學(xué)習(xí)信心，最終影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以，教師在教學(xué)中更要注意加強(qiáng)德育的滲透，幫助職高學(xué)生樹(shù)立正確人生觀。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)狀

1.社會(huì)環(huán)境問(wèn)題引起的學(xué)生道德水平過(guò)低

隨著經(jīng)濟(jì)信息全球化浪潮的襲來(lái)，匯聚了大量的思想文化，處于社會(huì)中的中職學(xué)生在這樣的環(huán)境中，人生觀、價(jià)值觀以及世界觀發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)在的中職學(xué)生面對(duì)社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象都有獨(dú)特的看法，思維模式發(fā)生了改變。職業(yè)學(xué)校的教育傾向于提高學(xué)生文化知識(shí)水平，忽視了對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。這也主要由于社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度在于升學(xué)率的高低，在于學(xué)生最后的考試成績(jī)。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校教育過(guò)于功利化。這一時(shí)期的職高學(xué)校的學(xué)生正處于人生轉(zhuǎn)折的重要階段，面臨復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，是非辨別能力弱，難以把握，很容易盲從，出現(xiàn)各種不符合他們的行為舉止，道德水平低下。這正是德育工作的缺失造成的。

2.不符合學(xué)生正常身心發(fā)展的德育教育

職校德育目標(biāo)的確立與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不相符，德育目標(biāo)訂立過(guò)高，過(guò)于理想化。中職生正處于生理、心理尚不成熟階段，德育定位過(guò)高導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中難以被學(xué)生接受。就現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校的教育來(lái)說(shuō)，德育內(nèi)容脫離實(shí)際，與學(xué)生實(shí)際年齡、心理特征不符。德育內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，難以起到引導(dǎo)作用。德育成為了死板化的說(shuō)教，背離了德育的本來(lái)宗旨。

3.忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，德育教育過(guò)于單一化

職業(yè)學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)中專(zhuān)學(xué)生道德規(guī)范的養(yǎng)成，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，現(xiàn)有的職業(yè)教育方式已經(jīng)無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。在職業(yè)學(xué)校的德育教育中，把教師放在了主體地位上，忽視了學(xué)生才是真正的參與者，沒(méi)有從學(xué)生的情感和意志出發(fā)，常常對(duì)學(xué)生施以懲罰、批評(píng)、訓(xùn)導(dǎo)等方式，德育教育過(guò)于局限。同時(shí)忽視了個(gè)體間的差異性，強(qiáng)制要求一律性。忽視了家庭教育、社會(huì)教育對(duì)學(xué)生德育教育的重要作用，如果單純依靠學(xué)校，教育就過(guò)于單一化。只有家庭、學(xué)校和社會(huì)三種教育方式結(jié)合起來(lái)，才能真正促進(jìn)職高學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分析職高語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的原因

1.學(xué)生接受教育主要是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)，其中學(xué)校教育是最主要的教學(xué)形式，更應(yīng)該注意德育教育的滲透，職高學(xué)生此時(shí)正值青春時(shí)期，很容易受到社會(huì)的影響。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為社會(huì)造就有理想有道德、有文化的建設(shè)者。

三、職高語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)職高學(xué)生存在的問(wèn)題，由老師幫助學(xué)生加強(qiáng)德育教育的滲透，同時(shí)幫助他們樹(shù)立正確的思想觀念，具有良好的心理素質(zhì)及道德修養(yǎng)。職高語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素材就是良好的德育素材，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)形間滲透了德育教育。德育滲透一般體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方式上，這是其他學(xué)科所沒(méi)有的，教師必須積極認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透。

語(yǔ)文教師必須要了解職高學(xué)生的特點(diǎn)及其本身的優(yōu)勢(shì)和不足的地方，在教學(xué)中打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，肯定學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣。德育教育滲透的基礎(chǔ)就是教師不斷地肯定學(xué)生，鼓勵(lì)他們，使他們?cè)诖诉^(guò)程中蛻變、成長(zhǎng)，變成一個(gè)有自信、自尊自愛(ài)的高素質(zhì)人才。

四、職高語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方式

語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于德育滲透的方式主要有自然滲透、活動(dòng)滲透、生活滲透三種方式。

1.自然滲透。通過(guò)語(yǔ)文老師在課堂上講授知識(shí)時(shí)逐漸滲透，主要是以一些名言警句、關(guān)鍵詞語(yǔ)等進(jìn)行潛移默化的滲透。從古至今，歷史上留下很多光芒璀璨的格言，這些經(jīng)久不衰的格言都是人們從作品中摘選出來(lái)的，對(duì)于這些文情并茂的格言警句，我們要細(xì)細(xì)品味，他們無(wú)疑不滲透著德育教育。從“金就礪則利”中，學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的、需要不斷努力、成長(zhǎng)的過(guò)程。從“傳道授業(yè)解惑”明白老師的責(zé)任及學(xué)生在未來(lái)應(yīng)承擔(dān)怎樣的職業(yè)職責(zé)，又該具備哪些素質(zhì)。從而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此我們教育的目的就完成了，同時(shí)，很自然的就把德育教育滲透到我們的教學(xué)中。

2.活動(dòng)滲透。通過(guò)舉行有目的性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，使得學(xué)生更加認(rèn)識(shí)了解自己，對(duì)未來(lái)也可以有個(gè)積極向上的目標(biāo)，也可以通過(guò)舉行多種樣式的比賽比如演講等，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在這一意境之中有所感悟，受到心靈的熏陶、凈化。

3.生活滲透。將學(xué)生的德育教育與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們從自身感受滲透德育。我們可以通過(guò)一些課外延伸，比如以誠(chéng)信、友誼展開(kāi)演講或主題班會(huì)或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些針對(duì)性的德育滲透。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中必須要注意德育教育的滲透，通過(guò)德育教育的滲透，讓學(xué)生更加注意到自身的德育品質(zhì)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高自身素質(zhì)。通過(guò)多種方式有效地滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更有激情。

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（作者單位：山西省介休市職業(yè)中學(xué)）