曹怡娟

在低年級語文教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中時間短，通常連續(xù)時間在十分鐘左右，這就為教學(xué)活動的有效開展提出了難題。有效提高學(xué)生在課堂傾聽方面的有效性，能夠為教學(xué)活動的順利開展以及教學(xué)成效的提升發(fā)揮積極作用。筆者多年從事低年級語文教學(xué)，在工作實踐中嘗試運用多種手段與方式提高學(xué)生課堂傾聽的有效性，取得了顯著成效，本文將做簡要論述。

一、教師以和藹態(tài)度拉近師生距離，為有效傾聽奠定情感基礎(chǔ)

在低年級語文教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的向師性較強，學(xué)生樂于和教師接近，學(xué)生的這一特點只要加以合理運用，能夠為課堂傾聽有效性的提高發(fā)揮重要作用。筆者在教學(xué)中和藹地對待每一位學(xué)生，在走上講臺的那一刻起始終保持微笑，和學(xué)生說話保持輕柔，以這種方式拉近和學(xué)生之間的距離。筆者的這一做法消除了許多小學(xué)生對教師的畏懼感，在他們的心中，老師和藹的形象已經(jīng)逐步建立起來。在這樣的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)活動能夠獲得學(xué)生的認可，學(xué)生在教師開展教學(xué)的過程中也能夠更長時間地集中注意力進行傾聽。由此可見，和諧的師生關(guān)系能夠讓低年級學(xué)生克服對課堂老師的畏懼心理，在課堂學(xué)習中傾聽更加認真，持續(xù)的時間也更長，能夠為教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、采取生動形象的課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生集中精力進行傾聽

提高學(xué)生傾聽的興趣和持久性，除了要建立和諧關(guān)系、營造氛圍之外，還應(yīng)當通過一些技術(shù)手段進行輔助，提高學(xué)生傾聽的興趣。多媒體教學(xué)手段是近年來推廣力度較大的教學(xué)設(shè)備，將其運用到小學(xué)低年級語文課堂的導(dǎo)入方面，能夠讓學(xué)生從上課伊始就懷著濃厚的興趣傾聽，為接下來的學(xué)習奠定了情感基礎(chǔ)。例如在《2008，北京》教學(xué)中，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了奧運開幕式的浩大場景，極具震撼力的畫面一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生無不贊嘆。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習，他們傾聽的注意力更加集中。再比如在《小動物過冬》一課的導(dǎo)入方式上，筆者也運用多媒體向?qū)W生播放了多種小動物過冬的場景，活潑可愛的小動物一下子勾起了學(xué)生的興趣，接下來的課堂學(xué)習中，他們的傾聽也更為有效。

三、設(shè)置思考提綱來進行啟發(fā)引導(dǎo)，在小組探究之中有效傾聽

低年級學(xué)生在語文課堂學(xué)習中除了要認真傾聽老師的講解之外，還應(yīng)當有效地傾聽同學(xué)的發(fā)言。筆者在教學(xué)活動中為了提高學(xué)生在這一方面的傾聽有效性，專門對教學(xué)模式進行了改革，設(shè)置了思考提綱，以簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生以前后座位建立學(xué)習小組，在這一臨時的學(xué)習組織中開展相互研究，大家一起討論。一位學(xué)生表達自己觀點的時候，其他同學(xué)認真地傾聽，并在傾聽其發(fā)言結(jié)束后提出自己的看法、觀點，將傾聽與完善補充有效結(jié)合起來。除了在小組研究過程中進行小范圍的傾聽之外，在不同小組同學(xué)的發(fā)言中，筆者也要求其他同學(xué)進行認真傾聽，聽一聽他的答案是否正確，自己有沒有需要補充的，或是認為比他更準確的，通過這樣的傾聽方式提高學(xué)生的傾聽積極性，同時也集中了注意力，對于教學(xué)活動的有效開展具有積極的意義。低年級學(xué)生雖然年齡較小，但是只要教師引導(dǎo)得當，完全可以通過分小組探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生相互分析研究和認真傾聽的良好學(xué)習習慣，學(xué)生在這樣的活動之中能夠養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

四、選取恰當切入點組織專題活動，吸引學(xué)生注意力傾聽學(xué)習

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)當針對學(xué)生的階段身心特點，設(shè)置一些極具吸引力的專題活動，以這樣的專題活動為契機，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，學(xué)習理解，這樣的方式能夠較好地集中學(xué)生注意力進行傾聽，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快和更加有效。例如在《美麗的丹頂鶴》教學(xué)中，筆者專門開展了“我眼中的丹頂鶴”小活動，向?qū)W生出示了蘇北著名攝影藝術(shù)家拍攝的一組丹頂鶴照片，有迎著朝陽翩翩起舞的，有成群結(jié)隊水中覓食的，美麗的丹頂鶴形象以更美的方式展示在學(xué)生面前，拍攝的角度、光線的處理等不同為學(xué)生展示了一幅幅精美的作品。筆者要求學(xué)生認真觀察，用自己的話簡單地描述丹頂鶴，一位學(xué)生發(fā)言的時候，其他同學(xué)都在聚精會神傾聽。為了提高這一活動的實效性，筆者在事先要求數(shù)名同學(xué)精心準備了有關(guān)丹頂鶴方面的知識，在課堂上穿插進行講述，既保證更多的學(xué)生有參與的平臺，同時也保證重點突出和實際成效。在這種交叉進行的活動中，學(xué)生的注意力被有效集中起來，傾聽非常認真，達到了深化課文內(nèi)容理解的目的。

五、開展語文學(xué)習方法技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生傾聽的實際成效

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，教師應(yīng)當在潛移默化中強化對他們的學(xué)習技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，高效傾聽。首先，教師應(yīng)當對學(xué)生進行學(xué)習紀律方面的引導(dǎo)，老師在講課的時候，或是其他同學(xué)在發(fā)音的時候，要做一位文明的聽眾，要認真地聽他們講的內(nèi)容，不要做與課堂學(xué)習無關(guān)的事情，也不要發(fā)出其他的聲響或是注意力不集中，以保證傾聽活動的順利進行。其次，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊傾聽邊思考，在聽老師講課、聽同學(xué)發(fā)言的過程中，自己的腦袋也不能閑著，要積極開動腦筋想一想，記住老師講的一些重要內(nèi)容，對其他同學(xué)的回答進行分析：他的回答是否正確，是否全面，有沒有更好的回答方式。教師可以通過這樣的技巧指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會高效地傾聽，養(yǎng)成邊聽邊想的良好學(xué)習習慣。實踐證明，強化對學(xué)生這些方面的技巧指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生傾聽的時間與效率，為低年級語文教學(xué)的順利開展發(fā)揮重要作用。

綜上所述，在低年級語文教學(xué)中，廣大教師要立足學(xué)生的身心特點，對教學(xué)工作進行深入研究與調(diào)整，有效提高學(xué)生課堂傾聽的有效性，保障教學(xué)活動順利進行。

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（作者單位：江蘇省南通市江海小學(xué)）