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        在小學語文教學中滲透德育

        2014-08-20 18:55:59左敏
        文理導航 2014年15期
        關鍵詞:滲透新課程

        左敏

        【摘 要】完整的語文教學,離不開對學生思想品德的教育。課堂教學不能只是注重知識的傳授和學生技能的培訓,教師應在進行小學語文教學的同時,對學生進行深入淺出、潛移默化地思想品德的教育,為培養(yǎng)學生的良好道德品質打好堅實的基礎。

        【關鍵詞】滲透;新課程;提升思品

        在小學語文課堂教學中,教師不能一味地要求學生掌握文字、語言等教學目標,還應引導學生在學習過程中得到良好的品德教育。針對這一要求,小學語文教師應提高德育的滲透強度,設計科學的教學方法,務求將思想品德教育貫穿在語言文字的訓練中。

        一、制定教學目標,實施德育滲透

        在語文教學大綱中明確規(guī)定:“在聽說讀寫訓練中進行思想政治教育和道德品質教育?!庇纱丝梢?,語文教學的完整,體現在德育的滲透教學上。在傳統教育工作中,很多教師并沒有將德育作為教學目標之一,只是象征性地點到為止,仍以知識達標為教學的最終目標,忽略德育的重要性。筆者認為,應將德育與語文教學進行有機地融合,并制定好教學目標,在語文教學活動中,有目的,有計劃地滲透思品教育,促進教學成效的升華。

        二、創(chuàng)設情境教學,推動德育滲透

        列寧說過:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”小學階段的教育是直接影響到學生的一生的,創(chuàng)設情境教學可以引發(fā)學生對教學內容的興趣,還能讓學生的情感受到震動和感染,在掌握了語文基礎知識的同時,也規(guī)范了自己的思想和道德行為。如在進行《孔繁森》時,教師可以運用多媒體手段,在音樂《奉獻之歌》的背景下朗誦文章,讓學生在音樂聲中,了解了孔繁森的生平和事跡,學生在這樣的教學情境中,情感受到巨大的震動,自然而然地對孔繁森產生了無比敬佩的感情,并立志長大后為社會主義建設貢獻自己的力量。

        三、針對四類教學,開展德育滲透

        小學語文教學包含了拼音教學、識字教學、作文教學、詩歌教學和閱讀教學。而德育的滲透教育可以在這幾方面得到充分發(fā)揮。

        1.將德育滲透在識字教學中

        小學是人生受教育的啟蒙階段,更是學生良好品德行為形成的基礎。比如在教學生“打”字時,筆者先教會學生怎么拼讀,再從這個字的字形結構來分析,引導學生理解這個字的意思,并嘗試讓學生組詞,學生們積極發(fā)言,“打人”、“打罵”、“打架”,甚至還有學生回答:“打賭”、“打麻將”。筆者不動聲色,先肯定了學生的答案,接著問學生:“同學們,我們可不可以隨便‘打人、‘打罵、‘打架嗎?”學生一起搖頭:“不能?!?,我接著又問:“‘打賭、‘打麻將是不是很好的行為?”學生笑著回答:“不是。”筆者接著引導學生:“除了這些組詞之外,同學們能不能用‘打組一些有意義的詞語呢?比如,擦玻璃之前,我們要先做什么?同學們有沒有什么喜愛的體育活動?……”同學們很快組成了“打水”、“打球”、“打傘”……,學生的思路開闊了,不僅形成了良好的道德思維,小學語文和思品教學成效也得到提升。

        2.將德育滲透在作文教學中

        “在作文訓練中逐步培養(yǎng)學生正確的人生觀”,是小學語文教學目標之一,所以作文是小學語文的重要組成部分之一。在修改學生作文時,教師不但要找出學生的錯字錯句,更要觀察作文是否表現出錯誤思想或不良行為習慣,讓學生在增強寫作能力的同時,也能及時地受到良好思想品德的教育。

        3.將德育滲透在詩歌教學中

        詩歌是小學語文教學中不可缺少的教學內容。在詩歌教學中,如果只是讓學生明白字、詞、句的意思,而忽略思想品德教育,詩歌教學就是不完整的。將德育滲透在詩歌教學中,往往會起到畫龍點睛的效果,如學習了《鋤禾》,讓學生知道糧食是農民的勞動成果,應該愛之惜之;學習了《望廬山瀑布》讓學生為祖國的大好河山自豪、驕傲,激發(fā)學生的愛國之情;而學習了孟郊的《游子吟》后,學生感受到深摯的母愛,明白到父母對自己的期望和良苦用心。在潛移默化中,學生不僅更好地領悟詩歌的表現手法,更受到了良好的思想品德教育,達到一舉兩得,事半功倍的效果。

        4.將德育滲透在閱讀教學中

        學生良好的品德和行為的形成,不是一朝一夕就能見效的,需要教師不斷地加強鞏固才能逐步見效。在小學語文教學中,閱讀是德育滲透的重要途徑之一,好的書籍就是學生們的良師益友。所以,教師應幫助學生選擇適合的讀物,并加強閱讀指導,不能讓學生只在意書中的情節(jié),要懂得欣賞和評價,讀懂中心思想,在擴大知識面的同時,也提高了思想覺悟。如在閱讀課外書《魯濱遜飄流記》中,魯濱遜的吃苦耐勞和聰明機智讓學生們佩服不已,同時也讓學生明白,只要有恒心,有毅力,就一定能有收獲。

        四、聯系生活實際,促進德育滲透

        僅僅讓學生接受思想品德教育,還不能算是成功的品德教育,除了具備良好的思想品德,學生還應養(yǎng)成良好的道德行為習慣。所以,教師應立足學生的實際生活狀況,開展德育工作。小學生的思維辨別能力和自控能力相對較差,教師應在生活習慣,文明用語等方面進行引導和督促。通過家長和學生提供的相關信息和對學生課間活動表現的留意,收集相關的反饋信息,利用語文教學內容,巧妙地進行提示,并善用榜樣的力量,帶動學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

        總之,在小學語文教學中滲透德育,并沒有固定的模式,只要在開展小學語文教學時,將德育滲透在各個環(huán)節(jié),讓學生在完成語文學習目標的同時,道德行為和思想品德得到培養(yǎng)和提升,圓滿達成小學語文的教學目標和教師傳道授業(yè)的目的。

        【參考文獻】

        [1]程根夫.如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].《新課程(中)》,2011年02期

        [2]潘玉琴.小學語文教學中如何滲透德育教育[J].《小學時代(教育研究)》,2011年05期

        [3]羅會玲.小學語文教學中德育滲透的思考[J].《成功(教育)》,2012年02期

        (作者單位:江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學)

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