劉磊

摘 要： 課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性？是當(dāng)今初中語文教學(xué)值得關(guān)注的問題。文章對此問題作探討。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 課堂教學(xué)改革 教學(xué)有效性

面對學(xué)生，語文課堂教學(xué)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要使課堂教學(xué)具有有效性。這無形中提出了挑戰(zhàn)，如何提高課堂教學(xué)效率，這一點(diǎn)是語文教學(xué)改革的一個瓶頸。如何突破這一瓶頸，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化，是所有有志于課程改革的語文教育工作者的共同追求。在教學(xué)實(shí)踐過程中，就如何處理教學(xué)環(huán)節(jié)中的以上各個要素，我做了探究。

一、滲透情感，端正思想

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必須重視對學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的正確導(dǎo)向。那么，初中語文教師應(yīng)怎樣在語文教學(xué)中滲透對他們的情感教育呢？首先，老師必須是一個富有愛心、熱愛學(xué)生、熱愛生活的人。因?yàn)槔蠋煹娜松^、世界觀甚至一言一行都會在很大程度上影響學(xué)生的一生。不敢想象，一個冷漠、麻木的老師會讓他的學(xué)生成為富有情感的人。所以，老師除了要不斷提高自己的教學(xué)技能和理論水平外，還應(yīng)該提高自身道德修養(yǎng)，珍視自己的職業(yè)，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，影響學(xué)生。其次，教師要抓住對學(xué)生進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵時期。在課堂教學(xué)中滲透情感認(rèn)識、情感態(tài)度及是非能力教育。比如教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課，文章中爸爸對女兒嚴(yán)厲管教又不失愛心，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)想父母對自己的一片苦心，學(xué)生受到極大感染。

二、大膽取舍，刪繁就簡

教學(xué)內(nèi)容并非多多益善，有時適當(dāng)減少內(nèi)容，反而使教學(xué)更加厚重。在母語環(huán)境中，語文教學(xué)也許可以放棄一半以上內(nèi)容。但放棄并不是教師的不作為，而是為了更好地發(fā)揮教師的作用。一般說來，在教學(xué)中教師所放棄的，是學(xué)生已基本了解的或目前根本無法掌握的；教師所致力的，是學(xué)生最需要的并對學(xué)生當(dāng)下發(fā)展能夠起決定作用內(nèi)容。教師做出必要的放棄后，就可以騰出時間與精力對最重要的內(nèi)容進(jìn)行品味探討、沉潛涵泳。刪繁就簡使教學(xué)重點(diǎn)突出，精雕細(xì)刻則使這些被突出的重點(diǎn)成為真正的重點(diǎn)。教師需要設(shè)計(jì)多維度活動對這些關(guān)鍵內(nèi)容或重力敲擊，或精雕細(xì)刻，使學(xué)生能夠全面深入地得其真味。臻于此，課堂才會豐富如復(fù)瓣之花朵，厚實(shí)如多聲部重唱；課堂才會立體豐滿，教學(xué)內(nèi)容才能有效滲透至學(xué)生心靈深處。

三、感受語言—感悟思想—運(yùn)用語言

我國著名美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為，語言與思想是同時成就的，“思想是實(shí)體，語言是投影。語言有了完整的形式，思想決不會都是模糊不清的”。所以，在語文課堂教學(xué)中，首先要讓學(xué)生從語言入手，感悟文本的思想內(nèi)涵，然后體會作者表達(dá)主題的語言技巧，并能靈活運(yùn)用語言。從語言入手，感悟文本的思想內(nèi)涵：

“空言無實(shí)，不濟(jì)事”（朱熹）。先有語，后有文。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要恪守語文姓“語”不動搖，抓住語言文字這一本體。對于文本中那些該抓的詞句，要腳踏實(shí)地地、旗幟鮮明地抓；該品味的地方，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼品味；該落實(shí)的地方，要腳踏實(shí)地地要求落實(shí)，讓文本語言哺育學(xué)生。對語言的品味、咀嚼使得學(xué)生對文本的思想內(nèi)涵感悟得更深刻，從而使學(xué)生的語文能力得到有序有效的提高。在感悟文本內(nèi)涵的過程中體會語言技巧并學(xué)會運(yùn)用：學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用語言是語文的根本，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。落實(shí)“語言教育”的方法很多，但我認(rèn)為最行之有效的方法是比較揣摩。

四、建立融洽的師生關(guān)系

人是提高效率的核心因素，一切活動都建立在人的基礎(chǔ)上，人是活動的主導(dǎo)者。人們一向?qū)⒄n堂教學(xué)效率單純地歸結(jié)為教師的專業(yè)水平和授課能力。誠然，教師的知識水平和授課能力與教學(xué)效率有直接關(guān)系，但制約課堂教學(xué)效率的因素絕非僅此而已，課堂上師生關(guān)系融洽是提高課堂教學(xué)效率的重要條件?！坝H其師，信其道”。教師的“可親”是保證學(xué)生“信其道”的前提。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系的關(guān)鍵是尊重。尊重既是教師對學(xué)生的尊重，更是學(xué)生對教師的尊重。

（一）教師對學(xué)生的尊重。首先體現(xiàn)在肯定學(xué)生的進(jìn)步上。每個學(xué)生現(xiàn)階段的點(diǎn)滴進(jìn)步都是他未來人生發(fā)展的積累，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚(yáng)、激勵都是對學(xué)生的莫大鼓舞，都是對他們的一種尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。其次，尊重學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的權(quán)威目的不是強(qiáng)制高壓讓學(xué)生服從。多尊重學(xué)生的反饋意見，給予他們更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)生是自由的個體，有自己的意志，在教學(xué)過程中與“權(quán)威”的教師是平等的關(guān)系。

（二）學(xué)生對教師的尊重。教師對學(xué)生的尊重是基礎(chǔ)。同時，教師權(quán)威得以建立的諸因素，如地位、教學(xué)能力、課堂管理、紀(jì)律約束等，都直接地影響學(xué)生對教師的尊重、期望和要求。在學(xué)生眼里，理想的教師應(yīng)是能維持秩序又不過分嚴(yán)厲、公正無偏私、講課清晰有趣、能給學(xué)生以實(shí)際的幫助、友好而又有耐心。公平、公正、公開是教師獲得學(xué)生尊重的基本條件之一。由此可見，教師權(quán)威的確立，有助于贏得學(xué)生的尊重。融洽的關(guān)系也體現(xiàn)在師生的相互理解與合作上。坦誠的理解與合作，縮短了師生間的距離。合作就是師生以民主、平等的態(tài)度和方式參與課堂教學(xué)。合作需要重塑師生的角色形象。傳統(tǒng)的師生關(guān)系認(rèn)為：要給孩子一杯水，教師必須有一桶水。這種“容器觀”下產(chǎn)生的桶與杯式的師生關(guān)系禁錮著人的思想，束縛著人的行為，是現(xiàn)在課堂教學(xué)效率不高的主要障礙之一。而合作型的師生關(guān)系則有效提高了課堂教學(xué)效率。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)習(xí)的參與者，也會受到學(xué)生的啟發(fā)產(chǎn)生許多新的想法、新的思路，獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也會有一種成功的感覺與體驗(yàn)；學(xué)生不再是知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性就會大大提高。合作需要增強(qiáng)責(zé)任意識。在教育教學(xué)中，“教師優(yōu)勢文化”可謂根深蒂固，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，責(zé)任意識淡化。其表現(xiàn)就是課堂上老師講，學(xué)生只聽，不會主動地思考、提問、質(zhì)疑。這樣的課堂教學(xué)效率必然不高。因而，教師需要調(diào)動學(xué)生的主動性、責(zé)任意識，讓學(xué)生明白只有通過師生合作才能完成目標(biāo)。而有效的合作互動是建立在師生之間目標(biāo)一致、認(rèn)知趨同、行動協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)之上的。所以，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，可以讓學(xué)生參與制定，這樣學(xué)生的主動性、責(zé)任意識自然就會增強(qiáng)。這種關(guān)系下的師生是輕松的、愉快的，師生間能相互促進(jìn)，教學(xué)相長。

在課程改革深入推進(jìn)的形勢下，語文課堂必然要追求有效。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要注重對教學(xué)內(nèi)容、語言和思想等內(nèi)容的探求和研究，更要注重建立融洽的師生關(guān)系。endprint