朱東惠

摘 要：在中職學(xué)校教學(xué)體系中，語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)是促使學(xué)生獲得較好的語(yǔ)文能力，培育和提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和社會(huì)人文精神，促使他們的綜合素質(zhì)與整體能力得到有效提升。本文基于參與式教學(xué)法理念，提出結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)確立參與式教學(xué)目標(biāo)；積極創(chuàng)設(shè)富有激情的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情；積極構(gòu)建小組式合作教學(xué)情境，培育學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題能力。

關(guān)鍵詞：參與式 教學(xué)法 中職語(yǔ)文 應(yīng)用探析

在中職學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)中，語(yǔ)文課程教學(xué)和其他專業(yè)課程教學(xué)一樣，其最終教學(xué)目的就是促使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)和技能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力，這與當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是相融相通的。在這種社會(huì)形勢(shì)與教學(xué)環(huán)境下，廣大中職語(yǔ)文教師，著眼于全面提升學(xué)生的人文社會(huì)精神風(fēng)貌，不斷培育和提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，積極適應(yīng)新的形勢(shì)，追隨新課程教學(xué)改革的浪潮，積極深入教學(xué)一線探討各種有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)模式，尋求有助于更加快速便捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式方法。多年的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐表明，積極創(chuàng)設(shè)各種有助于提升學(xué)生參與度的教學(xué)情境，可以更有效地激活課堂教學(xué)氣氛，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)確立參與式教學(xué)目標(biāo)

中職語(yǔ)文是初中語(yǔ)文的后續(xù)與傳承，中職學(xué)生是初中生之后的“準(zhǔn)高中生”。對(duì)此，中職語(yǔ)文教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)，把握好中職學(xué)生大多是“被拋棄的初中畢業(yè)生”這一客觀事實(shí)，他們普遍文化基礎(chǔ)比較薄弱、綜合素質(zhì)不高。因此，中職語(yǔ)文教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之前，就必須緊密結(jié)合這一客觀教學(xué)實(shí)際，切實(shí)尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，科學(xué)靈活地確立好參與式課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮好教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用、組織作用、協(xié)調(diào)作用與參與作用，不盲目跟從，甚至照搬照抄一些新潮但華而不實(shí)的教學(xué)技巧，選擇最適合學(xué)生的參與方法。

二、積極創(chuàng)設(shè)富有激情的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情

激情是生活中的正向能量，是生命之水的活水源頭。課堂的激情可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，促使課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)得更新穎、更富有生機(jī)與活力，有助于全面改善課堂教學(xué)氛圍，從而促使學(xué)生的注意力和主要精神聚集于課堂教學(xué)之中，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性與自覺(jué)性，大大提升他們對(duì)課堂教學(xué)的參與度，讓他們的全部感官參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更加有效地激活他們的創(chuàng)造性思維，誘發(fā)他們對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們參與教學(xué)的熱情，同時(shí)有助于全面提升他們的心理素質(zhì)，有助于增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力，有助于培育和提高他們良好的溝通協(xié)作能力。

三、積極構(gòu)建小組式合作教學(xué)情境，培育學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題能力

著名的英國(guó)大文豪蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，我與你相互交換，我們依然都只有一個(gè)蘋(píng)果；而如果我有一個(gè)思想，你也有一個(gè)思想，你我之間進(jìn)行思想交流，那么有可能最終的結(jié)果就是你和我都有兩個(gè)思想，甚至誕生更多思想。這說(shuō)明，在進(jìn)行思想交流的課堂教學(xué)中，必須積極適應(yīng)課堂教學(xué)的具體情況，積極構(gòu)建小組式合作教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相互探討、相互交流，還可以在教師的引導(dǎo)或點(diǎn)撥下，進(jìn)行合作討論甚至辯論，從而積極活躍和拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思維，讓他們加深對(duì)已學(xué)知識(shí)理解與鞏固，在“溫故而知新”中增強(qiáng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

綜合以上觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)法可以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，促使教與學(xué)之間相互激勵(lì)、相互參與、相互促進(jìn)與相互協(xié)調(diào)，更加平穩(wěn)、順暢、高效地推進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，使他們真正體會(huì)到蘊(yùn)藏于教育中師生互動(dòng)和平等交流對(duì)話的真正魅力，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，讓中職語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)迷人的風(fēng)采。

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（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）endprint