顧燕萍

摘 要：本文提出，為更好地凸顯提升中職德育教育的針對性、實效性和時代感，我們要轉(zhuǎn)變教學理念。在工作中要自覺貫徹德育教育“三貼近”原則；要立足職校特點，創(chuàng)新挖掘出更多富有職業(yè)特色的德育教學資源；要以生為本，強化學生的體驗學習和實踐學習。

關(guān)鍵詞：中職德育 教學資源 職業(yè)特色 實踐體驗

為貫徹《中等職業(yè)學校德育大綱》指出的中職德育教學三貼近原則，筆者學校德育教學進行了一系列改革，取得了顯著的成效。為了進一步加強或優(yōu)化德育教育，凸顯提升中職德育教育的實效性，在教學資源的選擇使用上可從以下三個層面來加強貫徹“三貼近”原則。

一、轉(zhuǎn)變理念，自覺貫徹落實德育“三貼近”的教學原則

一直以來，有一部分教師固守原有的一些陳舊的教學理念和思想。他們以教本為本，沒有遵循“貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會”的原則來挖掘教學資源，把德育教育看成一個單向的知識傳授與灌輸過程，內(nèi)容與形式相對較為枯燥，學生們也是了無生趣地被動而學，然而能貼近學生心靈、能觸動學生心靈、讓情感產(chǎn)生共鳴才是教育的真諦。德育教育應是生動鮮活的、真實具體的。對于正處于青春期的中職學生來說，學生喜歡活動，喜歡親近生活，喜歡憧憬即將踏入的社會，喜歡設(shè)想未來的職業(yè)。針對中職生的這些特點，教師要觸動他們的心靈，激發(fā)他們的求知欲，就要利用他們的敏感點和興奮源，從學生本身、從當下社會、從學生未來職業(yè)開發(fā)教育資源，用他們喜歡的學習方式和成長方式來教學，我們的德育工作才具有實效性的意義。

二、立足職校，創(chuàng)新挖掘富有職業(yè)特色的德育教學資源

未來的崗位是中職生走入社會的第一站，引領(lǐng)他們站在職業(yè)生涯起跑線上，做好起跑的準備是中職德育的重要任務。這就要求我們立足職業(yè)學生這一特點，從學生是“社會人”“職業(yè)人”“企業(yè)人”的角度去創(chuàng)新開發(fā)教學資源。

1.明確學生是“社會人”，教學資源要貼近學生的生活需求

我們提倡生活處處皆教育，社會就是大學校。德育不能只局限于知性教育，學生不能僅與書本相伴，學生的生活、成長經(jīng)歷和社會時政、社會現(xiàn)實環(huán)境都應成為課程的延伸、德育教育資源的擴展。德育教育來源于社會生活，又歸于社會生活，德育教育過程社會生活化讓學生的認知、情感、意志、品質(zhì)、行為、能力等在實踐體驗中發(fā)展升華。

2.明確學生是“職業(yè)人”，教學資源要貼近職業(yè)生涯

中等職業(yè)教育已明確“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，中職教育是培養(yǎng)自食其力的勞動者。德育教育就要突出其“職業(yè)性”，并圍繞“職業(yè)”開展系列教育，塑造“職業(yè)人”的理念，幫助中職生做好從“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。讓每個中職生做好適應社會、融入社會的準備，并樹立正確的職業(yè)意識、做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.明確學生是“企業(yè)人”，教學資源要貼近未來崗位

德育教師在與專業(yè)課教師溝通交流的前提下，要在教學資源的使用選擇中多關(guān)注學生的專業(yè)前景、未來職業(yè)崗位群的相關(guān)信息，盡可能地幫助學生選擇適合自己性格的職業(yè)崗位，做好專業(yè)認知指導。讓學生了解專業(yè)，熱愛專業(yè)，明確所學專業(yè)對應的職業(yè)崗位群，關(guān)注相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而有的放矢地去學習，做好由“學校人”到“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換并最終實現(xiàn)崗位成才。

三、以生為本，強化學生的實踐體驗來提升德育教育的實效性

教師應是引導者、教學的設(shè)計者，應以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師要引導學生在主動思考、理解、感受中獲取知識，在學生自身體驗感受基礎(chǔ)上實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造、再創(chuàng)新、內(nèi)化為個人品質(zhì)，以此來實現(xiàn)中職德育教育的實效性。

以生為本，實踐體驗學習應充分發(fā)揮學生主體教學資源，發(fā)揮學生的主體作用。教師可以根據(jù)中等職校學生的特點，通過各種教學活動讓學生自己定位到課堂教學內(nèi)容所涉及的角色中去，展開思考、進行討論、體驗學習、領(lǐng)悟道理。如在講職業(yè)生涯規(guī)劃時，教師讓學生規(guī)劃自己的未來，給學生以真實具體、激勵奮進的情境感受，明確何為立業(yè)為人、德才兼?zhèn)?、技多不壓身等道理，主動地去思索人生、追求理想的答案?/p>

以生為本，實踐體驗學習還應充分利用各種社會教育資源，開發(fā)社會實踐活動，讓學生實施體驗學習。結(jié)合中職學生的特點，教師多準備些職業(yè)社會課題讓學生開展社會調(diào)查實踐，使學生在調(diào)查中了解就業(yè)情況和市場企業(yè)用人情況，明確職業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀。教師還要設(shè)法利用各種資源多組織或推介學生親臨與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)場所或企業(yè)，讓學生真真切切地明確專業(yè)技術(shù)要求和崗位要求，感受職場氛圍，樹立正確的職業(yè)觀，讓學生在體驗中學習，在體驗中生活，在體驗中成長。

（作者單位：連云港中等專業(yè)學校）endprint