代榮娜

摘 要：閱讀在中學生的全面發(fā)展及英語學習中起著舉足輕重的作用，如何讓初中學生在自主學習的過程中收到更好的成效，取得更多的成績，這是一個值得我們花心思探究的問題。本文從初中生英語自主閱讀教學現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性地提出了一系列提高初中生自主閱讀能力的方法，并通過典型的案例分析了這些方法的可行性。

關鍵詞：初中英語 自主閱讀 教學 學生

對于初中英語閱讀教學而言，老師們在課堂教學的過程中理應把學生自主閱讀能力的培養(yǎng)放在閱讀教學重心位置。老師們在進行初中英語自主閱讀教學時應憑借課前預習使學生形成自主閱讀的習慣，同時還可通過課前預測及課上參與等環(huán)境使學習懂得自主閱讀，最后在授課時應鼓勵學習使用自主閱讀的方法進行初中英語閱讀的學習，以提升初中英語閱讀教學的質(zhì)量及水準。[1]

一、初中英語自主閱讀教學現(xiàn)狀

如今在初中英語教學領域，絕大多數(shù)老師都存在重聽說及輕讀寫的問題，他們過分注重教學過程的交際化，因此其教學手段通常由聽與說兩種形式構(gòu)成。許多老師對于“交際”一詞并沒有一個特別明確的概念，然而他們卻主觀地認為交際即是指聽與說二種方式的融合，此種錯誤的認知最終也導致了其閱讀教學方法不科學情況的出現(xiàn)。

二、提高初中生自主閱讀能力的方法

1. 引導學生進行課前預習，幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣

老師們在進行初中英語課程的教授之前理應針對學習內(nèi)容的不同向?qū)W生提出不同的課前預習要求。學生們在進行課前預習的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能力性，根據(jù)老師提供的信息，對接下來將要學習的知識進行提前思考，把握文章大意，同時收集與文章相關的資料，以更好地擴大自己的知識面。[2]

2. 指導學生展開課前預測，幫助他們熟練掌握自主閱讀法

在初中英語閱讀教學中，課前預測是一個特別關鍵的環(huán)節(jié)。老師們在學生閱讀課文之前可以先讓他們看一看課文的插圖，研究一下文章的標題，預測一下文章的內(nèi)容，進而提高學生閱讀的欲望。如此學生在閱讀時就如同破案一樣，發(fā)現(xiàn)信息，憑借閱讀文章，不斷驗證自己之前的猜想。

3.設計多樣化小組活動，提高學生參與課堂學習的積極性

目前，大多數(shù)初中英語老師在進行閱讀的教學時均會采用如下教學模式：通過多媒體向?qū)W生進行知識的傳授，多媒體系整堂課的核心，而回答問題便成了閱讀教學的惟一方式，文章所涉及的知識點便是閱讀教學的目標所在，所有的教學活動都是為講解知識點服務的。在此種教學方式的引導下，學生在學習的過程中獲得的僅僅是花哨的圖畫及毫無聯(lián)系的知識點，此種教學模式的存在必然導致學生信息提取能力低下及思維能力下降情況的出現(xiàn)，這對于全體學生的發(fā)展是特別不利的。

所以，老師們在進行初中英語閱讀教學時理應仔細研究學生的實際情況，設定恰當?shù)慕虒W任務，憑借任務型活動提高學生參與課堂學生的積極性，讓他們通過多種多樣的小組活動理解及掌握課文中涉及到的新知識。

4. 引領學生進行拓展訓練，提高學生進行自主閱讀的自信心

“用”系語言學生的中心及根本，只有在運用中獲得的語言知識才具有豐富的生命力。當我們學到知識之后，我們理應將其運用于實踐當中，如此你所掌握的語言知識才可以得到更好的充實及完善。所以老師們在學生閱讀完文章之后理應引導他們進行下一步的拓展訓練，這對于學生記憶力及思維的訓練都是特別有幫助的。至于拓展訓練的內(nèi)容，老師可以讓學生通過講座及寫作練習等活動完成語言的輸入至輸出，最終達到學以實用的目的。[3]

三、初中英語自主閱讀教學案例分析

為了更好地培養(yǎng)初中生的自主閱讀能力，老師們在進行自主閱讀教學時可依照課前預習、課前預測、小組活動及拓展訓練四大步驟展開，下面本文以新目標英語九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A為例進行初中英語自主閱讀教學方法的介紹。

Step 1： 課前預習

在此部分，老師們可以通過讓學生回答Do you think Anna can go to the mall with John？及Why does Annas father dont agree Anna go to the mall with John？兩個問題讓學生了解課文的背景知識，并為課前預測做好相關的鋪墊。

Step 2：課前預測

在這一部分，老師們可以讓學生通過本單元的標題即Teenagers should be allowed to choose their own clothes.和課文插圖對文章內(nèi)容進行預測，并提出What are they talking about？的疑問，通過討論后得出問題的答案。

Step 3： 多樣化小組活動

針對這一單元而言，老師可以讓學生通過自由分組的方式進行討論，最終得出Do you think teenagers should be allowed to choose their own clothes這一問題的答案。此外，老師還可以將學生分成兩組，正方為一組，反方為一組，通過正反雙方辯論的方式加強學生對課文的理解及知識的掌握。

Step 4：拓展訓練

當英語閱讀教學進行到這一步時，老師可通過讓學生寫作文的方式完成其語言輸入到輸出的過程。此外，老師還可以讓學生們以Do you think teenagers should be allowed to choose thier own clothes.為題寫一篇英語小短文，強化其對所學知識的掌握及學以致用的能力。

四、結(jié)語

總而言之，初中生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，除了以上方法之外，老師們在平常的教學中還可以推薦一些優(yōu)秀的文章供學生閱讀，以培養(yǎng)其自主閱讀能力及邏輯思維能力，為學生英語成績的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王維玲. 在英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J]. 成才之路. 2010（36）

[2]趙穎霞. 新課程下初高中英語學習的過渡問題[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎教育）. 2011（05）

[3]趙翠平. 初中英語閱讀教學策略探究[J]. 科技信息.2009（06）endprint