艾興君

摘 要：有些學(xué)生對自己所學(xué)的知識技能的重視程度也并不高，這就需要教師在鉗工技能操作教學(xué)中充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對鉗工技能操作學(xué)習(xí)的積極性。本文就是通過對鉗工技能操作教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題的闡述，以及對鉗工技能操作的一系列特點的介紹，分析了在鉗工技能操作教學(xué)中教師解決這些問題的具體方法和措施，以達到讓學(xué)生充分掌握鉗工知識和操作技能的目的。

關(guān)鍵詞：鉗工 技能操作 教學(xué)實踐

一、前言

學(xué)生從從未接觸過鉗工到學(xué)習(xí)鉗工，開始的時候可能還會因為好奇而對鉗工技能的學(xué)習(xí)積極性很高，但是，鉗工學(xué)習(xí)的枯燥很快就會讓學(xué)生在心理和生理上對鉗工學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞的情緒，影響自身鉗工操作技能的發(fā)展和進步。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都只重視對學(xué)生鉗工操作技能和知識的教授，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，在鉗工技能操作教學(xué)實踐中，教師需要發(fā)揮其重要作用，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生各方面更好地發(fā)展和成長。[1]

二、鉗工技能操作的特點及教學(xué)實踐中存在的問題

本文介紹了鉗工技能的一些特點，并依據(jù)這些特點闡述了在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題。第一、在鉗工技能操作教學(xué)實踐中，需要使用的操作工具非常簡單。由于工具的普通，學(xué)生無法對所需使用的工具產(chǎn)生好奇心，沒有想要對其進行研究的欲望，學(xué)生會認為鉗工技能操作教學(xué)是一項比較落后的教學(xué)實踐，他們會覺得科學(xué)技術(shù)的發(fā)展似乎并沒有對鉗工技能產(chǎn)生促進的作用，對鉗工技能操作的重視程度逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)生不愿對鉗工技能操作進行更深層次的學(xué)習(xí)和研究。第二、在鉗工技能操作教學(xué)實踐過程中，學(xué)生需要相當(dāng)有耐心，因為運用鉗工技能進行作業(yè)的效率比較低，需要較長的時間進行操作，學(xué)生會因此而感覺到鉗工技能操作的枯燥乏味，從而失去了對鉗工技能操作學(xué)習(xí)的動力，嚴重影響學(xué)生技能的獲得和教師教學(xué)進度的順利開展。第三、鉗工技能操作教學(xué)是一項十分耗費學(xué)生體力的實踐活動，在教學(xué)過程中，學(xué)生要進行作業(yè)的強度比較大，學(xué)生常常會因為過大的勞動強度而對鉗工技能操作產(chǎn)生消極的情緒。而要想完全掌握鉗工技能操作的要點和技巧就必須進行反復(fù)的訓(xùn)練，這就使得很多學(xué)生難以承受，面對勞動付出如此之大的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生會感到疲勞，對其產(chǎn)生一種抵觸的心理和情緒，不利于技能的獲得和自生能力的提高。[2]

三、解決問題的方法與策略

通過對鉗工技能操作教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的問題的分析，以下闡述了解決問題的方法和策略。第一、教師需要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)。教師可以讓鉗工技能操作教學(xué)實踐變得充滿趣味性，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)鉗工技能充滿好奇心和欲望，更加主動地學(xué)習(xí)鉗工技能。例如教師可以將教學(xué)過程中較難記憶的知識和技能編成更加容易記憶的口訣，幫助學(xué)生更好地記憶。另外，學(xué)生由于進行真正的鉗工技能操作實踐的機會并不多，學(xué)生會對鉗工操作有很多的好奇，但是隨著學(xué)習(xí)鉗工技能操作的難度越來越大，學(xué)生就會逐漸對鉗工技能操作失去興趣，這就需要教師對學(xué)生的教授要做到逐漸深入，同時，教師也可以加入到實踐活動中，和學(xué)生一起進行操作，起到教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動進行一系列操作。第二、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從只關(guān)注學(xué)生的成績，到更加關(guān)注學(xué)生對各項技能的掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求和社會的需要。教師需要根據(jù)學(xué)生對鉗工技能的掌握程度，分別對不同程度的學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸掌握鉗工技能，最終達到熟練操作的目的。教師還應(yīng)對學(xué)生的操作、學(xué)習(xí)等定時地做出評價，鼓勵學(xué)生朝著更好的方向前進，讓學(xué)生主動產(chǎn)生想要掌握更多鉗工技能的意愿，同時，還可以讓學(xué)生們懂得“活到老 學(xué)到老”的道理，逐漸在學(xué)習(xí)中提升自身的價值。第三、對學(xué)生進行思想方面的教育，加強學(xué)生對鉗工技能的重視。由于鉗工技能操作需要學(xué)生有耐心、有不怕苦的精神，教師就需要根據(jù)鉗工技能操作的特點對學(xué)生進行思想教育。教導(dǎo)學(xué)生樹立起不怕苦、不怕累的精神，雖然經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，但并不會對鉗工技能操作感到疲倦，最后多次地練習(xí)終于使自身價值得到升華。教師需要對學(xué)生所進行的鉗工技能操作做出科學(xué)性的指導(dǎo)，增強學(xué)生對技能的認識和重視，教育學(xué)生要始終擁有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生艱苦奮斗的精神，使學(xué)生認識到鉗工技能操作的重要性，讓學(xué)生對教學(xué)實踐更加感興趣，更加主動地進行鉗工技能操作。同時 ，由于有些學(xué)生的體能不太好，教師就需要對不同的學(xué)生科學(xué)地制定出可行性的規(guī)劃，保證每個學(xué)生都能夠進行鉗工技能操作，掌握操作技能和知識技能，也可以保證教師的教學(xué)工作順利地完成。[3]

四、結(jié)束語

鉗工技能的高低影響著學(xué)生在就業(yè)方面的競爭能力，因此，在鉗工技能操作教學(xué)方面，教師必須全面地掌握鉗工技能方面的知識，無論是對教材，還是對學(xué)生，教師都必須做到了如指掌，根據(jù)教材的要求以及學(xué)生對知識的掌握情況，制定出一系列適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和計劃。教師需要對學(xué)生進行正確合理的知識和技能上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)，讓整個學(xué)習(xí)和操作過程變得充滿樂趣，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的積極性，用知識和技能來充實學(xué)生們，更好地掌握鉗工方面的知識和操作技能，也有利于鉗工技能操作教學(xué)的順利進行。

參考文獻：

[1]徐雙塘.裝配鉗工的空位精度控制技術(shù)--以2010年廣東省職業(yè)技能大賽裝配鉗工樣題為例[J].中等職業(yè)教育（理論）.2011年06期.

[2]朱偉紅，劉鯤.理實一體化教學(xué)法在《鉗工工藝》課程中的實踐與思考[J].才智.2011年19期.

[3]張利娟.鉗工教學(xué)的幾點探索與實踐[J].考試周刊.2011年53期endprint