仵征+趙戰(zhàn)國

摘 要：本文通過對當(dāng)前職業(yè)院校PLC課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，來說明PLC課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性，然后通過設(shè)計(jì)一個(gè)物料分揀生產(chǎn)線的PLC控制系統(tǒng)來進(jìn)行說明該項(xiàng)目的實(shí)施過程、質(zhì)量評價(jià)。

關(guān)鍵詞：可編程序控制器 項(xiàng)目教學(xué) 質(zhì)量評價(jià)

一、職業(yè)院校PLC課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，PLC在企業(yè)生產(chǎn)中廣泛地使用，如在自動(dòng)生產(chǎn)線中對機(jī)械手的控制，化工生產(chǎn)液體中的混合、攪拌、加熱控制等等。為適應(yīng)社會(huì)的需求，各類職業(yè)院?；驹跈C(jī)電、電子、自動(dòng)控制、數(shù)控等多個(gè)專業(yè)中都開設(shè)了PLC課程。[1]

在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：雖然教師在上理論課的時(shí)候，將原理進(jìn)行認(rèn)真的分析，但在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生仍不能根據(jù)理論知識進(jìn)行操作，需要教師不斷重復(fù)解釋理論。

因此，近幾年本人嘗試在PLC課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，引入企業(yè)的自動(dòng)生產(chǎn)線作為學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，通過理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成真實(shí)的工作任務(wù)的過程中，能夠根據(jù)任務(wù)的需要，學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識，分析和解決工程項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問題，縮小教學(xué)與職業(yè)崗位要求的差距，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線要求，提高綜合職業(yè)能力。[2]

二、 PLC項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.項(xiàng)目的選擇——設(shè)計(jì)一個(gè)物料分揀生產(chǎn)線的PLC控制系統(tǒng)。

該項(xiàng)目取材于生產(chǎn)企業(yè)，對于自動(dòng)線上實(shí)現(xiàn)機(jī)械零件的分檢有著典型的意義。它首先檢測機(jī)械零件的顏色，然后辨別它的姿勢，最后根據(jù)要求進(jìn)行分揀。這種生產(chǎn)線能夠提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，提高零件分檢的準(zhǔn)確性，在實(shí)際的生產(chǎn)中得到廣泛的使用。[3]

本項(xiàng)目的選擇是在廣泛行業(yè)調(diào)查和專家論證的基礎(chǔ)上確定的，而項(xiàng)目選擇的合理性和項(xiàng)目與學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的符合程度還需要進(jìn)一步調(diào)整，這對于提高學(xué)生技能訓(xùn)練會(huì)有更佳的效果。

2.項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）知道生產(chǎn)任務(wù)書的內(nèi)容和生產(chǎn)任務(wù)的要求；（2）知道設(shè)備和工具，學(xué)習(xí)基本的規(guī)范操作；（3）知道整體的生產(chǎn)流程，注意到工藝的關(guān)鍵；（4）能夠根據(jù)導(dǎo)讀的提示，自己閱讀教材和收集學(xué)習(xí)資料。[4]

3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

3.1工作方案的設(shè)計(jì)

學(xué)生按小組開展對項(xiàng)目任務(wù)的討論，根據(jù)任務(wù)的要求設(shè)計(jì)出工作方案。教師參與討論，及時(shí)了解學(xué)生對項(xiàng)目認(rèn)識的程度，并輔導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，如何進(jìn)行資源配置，怎樣畫電氣原理圖，編程的思路及需要注意的問題，如何調(diào)試程序等。根據(jù)各小組學(xué)生對PLC掌握的情況，提出幾種方案建議：（1）只是完成連續(xù)運(yùn)行；（2）完成連續(xù)運(yùn)行和回原點(diǎn)；（3）完成單周期運(yùn)行、連續(xù)運(yùn)行和回原點(diǎn)；（4）完成單步運(yùn)行、單周期運(yùn)行、連續(xù)運(yùn)行和回原點(diǎn)；（5）完成各種運(yùn)行方式。

各小組完成方案的設(shè)計(jì)后，要進(jìn)行方案的說明。經(jīng)教師審查后，修改并確定方案。

3.2工作進(jìn)程的安排

各小組根據(jù)確定的工作方案，寫出工作進(jìn)程的計(jì)劃，各小組嚴(yán)格按計(jì)劃開展工作。

3.3工作任務(wù)的實(shí)施

實(shí)施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）掌握PLC的原理和在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；（2）學(xué)會(huì)

利用PLC設(shè)計(jì)控制方案，學(xué)會(huì)如何分配I/O口，怎樣畫電氣原理圖，編寫程序的思路及需要注意的問題，如何調(diào)試程序；（3）掌握生產(chǎn)線的操作過程，明白工作質(zhì)量的要求；（4）學(xué)會(huì)傳感器的調(diào)試方法，學(xué)會(huì)處理在調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題；（5）學(xué)會(huì)交流溝通、團(tuán)結(jié)與合作。[5]

教師提供相關(guān)資源，如可編程控制器原理及應(yīng)用等相關(guān)的書籍，編程手冊、變頻器和組態(tài)軟件的使用指南手冊等，使學(xué)生在工作的過程中，能夠隨時(shí)查閱，幫助學(xué)生完成任務(wù)。[6]

4.項(xiàng)目的質(zhì)量檢測

學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同對設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量檢測。在這一階段，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到檢測的原理和方法，對檢測中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行判斷與分析，學(xué)會(huì)判斷產(chǎn)生問題的原因，了解自己的失誤，并學(xué)會(huì)解決問題的方法，使知識更加完善。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)理論知識的作用，使學(xué)生形成理論指導(dǎo)實(shí)踐的意識。

5.項(xiàng)目教學(xué)的總結(jié)

由老師安排一次項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)會(huì)。在老師的幫助下學(xué)生按自己所選擇的方案，完整地展示自己開展活動(dòng)的全部成果，表達(dá)自己的感受和體會(huì)，并分享他人的成果。[7]

6.項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程。實(shí)際上，在項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程中，評價(jià)已貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要接受別人對自己的評價(jià)，也要參與對別人的評價(jià)，這樣，能為學(xué)生的發(fā)展提供有力的激勵(lì)和有用的信息，更好地讓學(xué)生認(rèn)識自己、發(fā)展自己。我們通過三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目評價(jià)：學(xué)生自評，小組互評，老師評定。[8]

三、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)能很好地體現(xiàn)把理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在完成工作任務(wù)的過程中，能讓學(xué)生直接體會(huì)專業(yè)理論知識在工程實(shí)踐中的運(yùn)用，理解工程（企業(yè)）實(shí)踐離不開理論的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)理論知識的目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)做到“知原理，能操作，會(huì)維護(hù)”。

在本學(xué)期的PLC教學(xué)實(shí)踐中。采用項(xiàng)目教學(xué)法取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿熱情，興趣盎然。初步解決了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的問題，使絕大部分學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，既強(qiáng)化了學(xué)生的綜合技能，也鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力、分析問題及解決問題的能力。當(dāng)然在項(xiàng)目實(shí)施過程中也存在不少問題，例如組織上協(xié)調(diào)不當(dāng)，易出現(xiàn)教學(xué)過程松散、個(gè)別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，這都需要我們不斷摸索和改進(jìn)，力爭達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]施 瑾. 淺析項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].上海教育科研，2007，12：23-24

[2]吳明亮. 蔡夕忠. 可編程控制器實(shí)訓(xùn)教程.化學(xué)工業(yè)出版社.2005年8月

[3]吳必尊.《項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中必須關(guān)注的若干問題》

[4]吳 言.《項(xiàng)目教學(xué)法》（《職業(yè)技術(shù)教育》，2003年7月）

[5]陳 凱.《專業(yè)技能課程共軛教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)研究》

[6]馬玉玲. 項(xiàng)目教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用.中國職業(yè)技術(shù)教育.2006年第10期

[7]黃維新. 實(shí)踐教學(xué)是職教課程改革的核心.職業(yè)技術(shù)教育.2006年第26期

[8]趙喜淸. 以項(xiàng)目為載體加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[J].職教論壇，2008，7（下）：31-32endprint