馬松鈺

【摘 要】近幾年，在新課改要求之下，關(guān)注學(xué)生的呼聲很高，有效教學(xué)也成了熱門話題。最近聽了胡健老師上的《散步》一課，讓我對于關(guān)注學(xué)生，實施有效教學(xué)有了進一步的認識。我認為除了在45分鐘的課堂上要關(guān)注學(xué)生，課前、課后對于學(xué)生的關(guān)注則是進行有效教學(xué)前提和補充。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注學(xué)生；有效教學(xué)；過程

七月下旬，很有幸參加了江蘇省農(nóng)村初中語文骨干教師培訓(xùn)，同時也很有幸觀摩了我市優(yōu)秀青年教師胡健老師上的《散步》，受益頗多。胡老師在課堂上對于學(xué)生的關(guān)注，是這節(jié)課成為有效課，高效課的關(guān)鍵。

我認為胡老師在上課時關(guān)注了以下幾點：

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，走進學(xué)生內(nèi)心世界

1.導(dǎo)入親和

還未正式上課，胡老師就和學(xué)生們聊上了，“你們說我像崔永元么？”胡老師問完后還很帥氣地摸了摸他的寸板頭。本來還有些沉悶的氣氛瞬時就打開了，畢竟是200多人聽課的課堂，學(xué)生們還是難免有些緊張的?！澳銈兤綍r散步嗎？”“你們家?guī)卓谌耍科綍r誰拿主意？”就這樣在拉家長似的交流中，學(xué)生們很樂意和老師，和伙伴去交流，去分享。其中有個女學(xué)生的回答讓我們聽課的老師都笑了。她回答道：“我們家意見統(tǒng)一時聽爸爸的，意見不統(tǒng)一的時候聽媽媽的?！毙」媚锴擅畹幕卮鹱寗倓偵险n的課堂掀起了一個小高潮。在教師的鼓勵之下，聽到了更多學(xué)生精彩的回答。如此生活的話題，打開了學(xué)生們的話閘，營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。我一直認為，語文教育最根本的就是應(yīng)該教會學(xué)生去交流，讓學(xué)生終身受用。

2.指導(dǎo)得當(dāng)

課堂的第三個環(huán)節(jié)是給畫面擬標(biāo)題，請學(xué)生就一家四口在田邊散步的情景擬一個小標(biāo)題。學(xué)生們的答案五彩紛呈。有些答案還有些叫人驚喜。比如說：“背上的世界”、“愛在路上”……聽過不少課，像這樣開放型的話題，只要學(xué)生說得有理由，教師一般都算對的，尤其是在一些公開課上，都快聽不到老師點評學(xué)生答案了。因為在課堂上對學(xué)生得答案進行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)還是需要考驗教師的智慧和能力的。所以有些教師在上課時就會刻意地去避免。這對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)是不可取的。

二、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，不讓學(xué)生“被學(xué)習(xí)”

“被”字在這幾年成為了熱門的網(wǎng)絡(luò)語言，有“被工作”“被讀書”等等，在學(xué)習(xí)中也存在這樣的現(xiàn)象，“被學(xué)習(xí)”也就是說被老師牽著鼻子走，缺少主動性。

陶行知說：“教育就跟喂雞一樣，如果強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識硬灌給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)不進去的。但若讓他自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，效果就好得多?！?/p>

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，拋開繁華形式

胡老師這節(jié)課上環(huán)節(jié)確實很多，足足有八個環(huán)節(jié)，同時采用了多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)了不少畫面，但是整堂課給人的感覺卻不花哨。在課堂中胡老師更關(guān)注的是學(xué)生得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。我市提出簡約教學(xué)的帶頭人丁衛(wèi)東老師曾經(jīng)概括了學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容。它包括：敏言、靜思、善辯、傾聽、速記、自己得法。說得直白點就是：會積極交流、會安靜思考，善于答辯，會傾聽，會快速的記筆記，會自己總結(jié)方法。在這節(jié)課中，胡老師也基本做到了。比如有好幾個環(huán)節(jié)，都設(shè)置成對話交流，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，在不斷追問中，學(xué)生敏言、靜思、善辯、傾聽。

四、關(guān)注集體，給每個孩子表現(xiàn)的機會

要讓自己的課堂更高效，除了在課堂上要關(guān)注學(xué)生，那我們在課前、課后需要做什么呢？

（一）關(guān)注文本，不濫用參考書

教師對文本的關(guān)注應(yīng)該是準(zhǔn)確的、深刻的，甚至是個性化的，而不是一種淺嘗輒止、水過地皮濕式的。對于一篇文章，從表面的文字內(nèi)容到背后的寫作背景，乃至作者及作品中的人物的內(nèi)心活動，思想感情等，都要去讀、品味。只有這樣，教師才能從容不迫、游刃有余地去駕馭課堂，才能居高臨下的去引導(dǎo)點撥學(xué)生。

（二）關(guān)注學(xué)情，確定教什么，怎么教

《散步》這篇文章，內(nèi)容上學(xué)生很容易把握，對于“親情”這個主題詞的挖掘，學(xué)生很容易就做到了。所以胡老師將側(cè)重點放在了第二個主題詞“責(zé)任”上。在幫助學(xué)生挖掘第二個主題詞時，胡老師采用了諸多形式，比如談父母聽完這篇文章后的感受，從文中找出能打動你的句子，伴樂朗讀，拓展閱讀（席慕容《嚴(yán)父》）等等形式就是為了讓學(xué)生能夠突破難點，走進文本，加深對文本的理解和感悟。而且這些環(huán)節(jié)，我相信胡老師也是經(jīng)過精心設(shè)計的，環(huán)環(huán)相扣，又層層深化。

我想，我們每一位教師在上完一節(jié)課后，都該問問自己當(dāng)學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)的知識點忘記后，還剩下什么？十年，幾十年后，我們能給他們留下些什么？留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的科學(xué)。

（三）關(guān)注課后，布置有效作業(yè)

從很我認為在布置作業(yè)的時候要做到以下幾點：

1.布置一些與生活實際有聯(lián)系的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高練習(xí)的積極性和有效性。

2.精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)，不是非做不可的，可做可不做的作業(yè)堅決不做。

3.在課堂教學(xué)中摒棄滿堂灌的陳舊教學(xué)形式，把一定的時間留給學(xué)生，能在課堂上解決的作業(yè)，決不留在課后，并針對學(xué)生的問題進行當(dāng)場反饋，相機指導(dǎo)。

4.增強作業(yè)的開放性，注意學(xué)生個體之間的固有差異。我們應(yīng)從作業(yè)難易層次、設(shè)計形式和完成時間等方面進行開放，促進學(xué)生自主選擇，有效參與。

關(guān)注學(xué)生得口號是響亮的，教師也明白它對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。但是在實際操作的時候，我認為還要注意以下幾點：

首先我們得調(diào)整心態(tài)，改變我們的行為。比如，把一節(jié)課交給孩子，把一個單元交給孩子，閱讀主題化，教學(xué)生活化等等。

還要有觀察的細心，比如留意學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，采取相應(yīng)的方法正確指導(dǎo)同時還要有一顆智慧的心，在處理課堂甚至課后的一些機動生成的問題時，要用一顆智慧的心來解決。endprint