何宏艷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 攀登英語 桂林市

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

0097-02

“攀登英語”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是廣西壯族自治區(qū)教育廳與北京師范大學(xué)共建的“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革試驗(yàn)項(xiàng)目”中的一個(gè)綜合性的英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目，旨在促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和家長(zhǎng)等各參與者的共同發(fā)展。2010年12月，桂林市正式啟動(dòng)“攀登英語”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，拱極小學(xué)作為首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前，拱極小學(xué)初步建立了一套適合桂林市的可推廣的兒童英語學(xué)習(xí)促進(jìn)方案與模式，攀登英語實(shí)驗(yàn)班與常規(guī)英語教學(xué)班級(jí)相比，學(xué)生第二語言的習(xí)得和發(fā)展取得了較為喜人的變化，參與實(shí)驗(yàn)的教師在“攀登英語”教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)也得到了有效推廣。

一、開展“攀登英語”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的成果

攀登英語教材從多層面、多視角認(rèn)識(shí)和揭示了第二語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，將腦科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)和信息科學(xué)的最新研究成果與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到我國(guó)兒童英語學(xué)習(xí)的研究中，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)7個(gè)特有原則：（1）有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如：靜聽、積極跟讀、認(rèn)真觀看、大膽表演等。（2）堅(jiān)持English Only原則。（3）課堂無死角，調(diào)動(dòng)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。（4）與學(xué)生一起表演、做游戲。（5）發(fā)揮同伴互動(dòng)作用。（6）將評(píng)價(jià)貫穿始終。（7）能利用多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，以期真正促進(jìn)學(xué)生第二語言的習(xí)得和發(fā)展。

拱極小學(xué)每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都達(dá)到50人以上，在參與“攀登英語”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前，該校教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的傳授，在課堂上留給學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)、展示和發(fā)揮創(chuàng)造性的時(shí)間非常少，學(xué)生受到的關(guān)注也比較少。在學(xué)生初學(xué)英語的一年級(jí)、二年級(jí)階段，由于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)英語的新鮮感和好奇心逐漸消失，甚至出現(xiàn)厭學(xué)英語的現(xiàn)象。以2009~2010學(xué)年度上學(xué)期該校的期末測(cè)試為例，三到六年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率依次為89.3%、81.76%、77.52%和56.49%，由此可見一斑。“攀登英語”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施后，拱極小學(xué)的英語課堂發(fā)生了喜人的變化：

第一，學(xué)生的英語聽說能力以及運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交往的能力有顯著提高。參加“攀登英語”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生能運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行真實(shí)的人際交往和交流，基本消除了“啞巴英語”現(xiàn)象。參加“攀登英語”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一年半后，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了自發(fā)學(xué)英語、用英語的習(xí)慣，具備了較高的英語綜合運(yùn)用能力。在2012~2013學(xué)年度下學(xué)期桂林市疊彩區(qū)教育局對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生的口語測(cè)試抽查中，拱極小學(xué)一（2）班、二（1）班這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的成績(jī)普遍高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)3.2個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在表達(dá)完整、聲音清晰等各個(gè)方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)。

第二，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，建立了大膽開口說英語和用英語的信心，掌握了有效的英語學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生喜歡英語、喜歡學(xué)英語、喜歡用英語，真正將英語作為生活的一部分，在生活中自然地運(yùn)用英語已經(jīng)成為他們的習(xí)慣，即使是與外國(guó)人進(jìn)行交流也毫不怯場(chǎng)。在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中和2012年4月、9月舉行的桂林市疊彩區(qū)公開課比賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在口語表達(dá)、與人交流等方面的表現(xiàn)都獲得了肯定。

第三，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改善。“攀登英語”項(xiàng)目建立了新型的學(xué)習(xí)模式，提倡平等的師生關(guān)系，師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師從原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換。更重要的是，實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)理念遷移到各學(xué)科教學(xué)中，全面提高了自身的教育能力。

第四，實(shí)驗(yàn)校的學(xué)校管理、校本教研以及家校協(xié)同工作等都上了一個(gè)新臺(tái)階。在實(shí)施“攀登英語”項(xiàng)目的過程中，為了保證實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)校建立了完善的例會(huì)制度、教師培訓(xùn)制度、檔案制度和家校協(xié)同制度等，培養(yǎng)了一批管理后繼力量，并構(gòu)建起新型的家校協(xié)同模式。

第五，家長(zhǎng)的教育觀念和親子交往方式發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。“攀登英語”項(xiàng)目極為重視社會(huì)教育力量的作用，傳遞先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法。參加實(shí)驗(yàn)的家長(zhǎng)更為關(guān)注自己的孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展有了更積極的認(rèn)識(shí)，其教育技能也進(jìn)一步得到提高。

二、開展“攀登英語”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的啟示

教師應(yīng)該采擷“攀登英語”的精華，將一些現(xiàn)成的材料和好的做法靈活運(yùn)用于常規(guī)英語課堂中，優(yōu)化英語課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中感知和學(xué)習(xí)，在輕松、愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)，最大限度地提高英語課堂教學(xué)的效益。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)常規(guī)英語教學(xué)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教學(xué)理論，了解兒童語言的習(xí)得規(guī)律。在常規(guī)英語教學(xué)中，教師要將生活化的內(nèi)容通過活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，充分利用歌謠、游戲、模擬的真實(shí)情景等為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生各種品質(zhì)的培養(yǎng)，淡化分?jǐn)?shù)，建立多元的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)多采用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。惟有基于先進(jìn)的理念，思路才會(huì)清晰，方法才會(huì)層出不窮，教學(xué)才會(huì)“活”，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有內(nèi)涵，教師才會(huì)成為探究型的學(xué)者。

（二）課堂常規(guī)要更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，靈活地組織英語學(xué)習(xí)。攀登英語教材對(duì)學(xué)生的靜聽、積極跟讀、認(rèn)真觀看、大膽表演等都提出了細(xì)致、貼切的要求，實(shí)驗(yàn)教師在組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的參與，教師可以與學(xué)生一起表演、做游戲。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持English Only原則，做到課堂無死角，調(diào)動(dòng)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

（三）將多元、靈活的激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。評(píng)價(jià)機(jī)制是“攀登英語”的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真聽、大聲讀、大膽說、仔細(xì)看等方面提出具體的要求，通過教師、學(xué)生自己和同學(xué)三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的語言輸出、創(chuàng)新能力等進(jìn)行積極、正面、多維度的評(píng)價(jià)。例如，在課堂上，教師可以利用黑板對(duì)各學(xué)生小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以在教室的墻壁上設(shè)置“攀登英語評(píng)比欄”對(duì)各學(xué)生小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以每個(gè)月都開展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，學(xué)期末根據(jù)“月評(píng)”結(jié)果評(píng)出“學(xué)期冠軍”。這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，從而較好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和重視專項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。攀登英語教材配有專門的英語墻報(bào)圖片和掛圖，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更換英語墻報(bào)中的圖片、掛圖，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以積極組織學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行會(huì)話、游戲，并保證學(xué)生每天在校有60分鐘的英語學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)該與學(xué)生一起表演、做游戲，對(duì)學(xué)生的小組合作提出明確的要求，如對(duì)每節(jié)課學(xué)生小組合作的次數(shù)提出量化要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同伴互動(dòng)作用。

（五）強(qiáng)調(diào)和重視家校合作。學(xué)校與家庭是兒童教育過程中的兩種重要的教育力量，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與交流對(duì)學(xué)校教育有很重要的作用。學(xué)校與家庭若在兒童教育問題上產(chǎn)生分歧，在這兩種環(huán)境中所進(jìn)行的教育必然相互沖突、抵消，會(huì)給學(xué)校的教育和管理帶來種種困難，降低學(xué)校教育的效率。我們要提高教師和家長(zhǎng)的合作教育意識(shí)，通過電話交流、家訪、家長(zhǎng)開放日、紙條溝通等方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 雷 靖）