農(nóng)牧

【關(guān)鍵詞】違規(guī)違紀(jì) 學(xué)生 教育方法

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0054-02

處于青春期的中學(xué)生，在身體形態(tài)和心理上均發(fā)生著一系列的變化。青春期被德國心理學(xué)家稱為“暴風(fēng)雨時期”，被美國心理學(xué)家稱為“危險期”。學(xué)生在這個時期容易出現(xiàn)各種違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，而這都需要班主任來處理。有的班主任在處理這些問題時采用的方式方法不夠恰當(dāng)，缺乏技巧。對此，筆者結(jié)合實際做法，就存在的問題提出相應(yīng)的對策。

一、班主任教育違規(guī)違紀(jì)學(xué)生存在的問題

（一）不問“為什么”，只問“怎么辦”

對于學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，教師不問青紅皂白，劈頭蓋臉就是嚴(yán)厲批評，指出學(xué)生犯錯的性質(zhì)及造成的危害，責(zé)問學(xué)生以后應(yīng)該怎么辦，最后學(xué)生迫于老師的壓力，不得不承認錯誤。

（二）教育方法簡單粗暴，不講技巧

在教育違規(guī)違紀(jì)學(xué)生時，有的教師習(xí)慣“眉毛胡子一把抓”，如有的學(xué)生出操遲到了，教師就罰站全體學(xué)生，結(jié)果學(xué)生出操時依然遲到。此外，有的教師批評學(xué)生時“位置”失當(dāng)，如教師批評學(xué)生時，自己坐在椅子上，學(xué)生站在辦公桌前，或者是學(xué)生站在樓梯上，老師站在樓梯下，學(xué)生居高臨下，教師仰面教育學(xué)生。據(jù)筆者觀察，有的教師習(xí)慣采用說教的教育方法，且動不動就請家長來學(xué)校，缺乏具體問題具體分析的意識。

（三）缺乏反思，怨天尤人

教師在教育違規(guī)違紀(jì)學(xué)生后收效甚微，便常常反問自己：為什么我的教育沒有成效？更多的教師則是抱怨，抱怨教育體制，埋怨教育環(huán)境，埋怨家長，埋怨學(xué)生，而沒有對自己的教育方式進行反思。

二、教育違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的策略

（一）先問“為什么”，再問“怎么辦”

學(xué)生犯錯了，教師的第一反應(yīng)很重要，它決定了教師后面的一系列處理方式和行為。如果教師的第一反應(yīng)是“又是這小子”，可想而知，教師在處理問題時會出現(xiàn)偏激的行為；如果教師的第一反應(yīng)是“事隔不久，他怎么又‘舊病復(fù)發(fā)了呢，原因是什么”，那么接下來教師就會有解決問題的愿望和行動。因此，遇到違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，教師首先要冷靜，不能急躁，也不要埋怨，把學(xué)生作為教育研究的對象，分析學(xué)生犯錯的原因，這樣才會有解決問題的構(gòu)想和方案。待查明問題出現(xiàn)的原因之后，教師再著手與學(xué)生共同找出解決問題的方法，這樣一來，學(xué)生才會心悅誠服地接受老師的教育。比如，筆者所帶的班級有一個學(xué)生名叫陸俊甫（化名），周日晚上沒有按時回校住宿，也沒有履行請假手續(xù)，直到星期一下午才回校。筆者經(jīng)過了解情況后得知，他在縣城里的娛樂場所參加同學(xué)的生日聚會而無法按時回校。于是筆者找到他，說：“你是副班長，很清楚校紀(jì)班規(guī)，如果你是班主任，站在老師的角度，該怎樣處理這件事才可以服眾呢？”該生沉思后說：“我承認錯誤，愿意接受處罰。”此外，他還主動交給筆者一份檢查，之后一直表現(xiàn)良好，得到了同學(xué)們的肯定。

（二）在按規(guī)定處理的基礎(chǔ)上講究教育技巧

1.區(qū)別對待，不傷全掌。假如是若干個學(xué)生共同違規(guī)違紀(jì)，其中總會有個“帶頭的學(xué)生”，因此，教師在批評教育學(xué)生時，切忌“胡子眉毛一把抓”，而應(yīng)在調(diào)查清楚事件的前提下，采取“擒賊先擒王”的做法，重點打擊“主犯”?！昂用济话炎ァ奔扔惺Ч剑踩菀自斐蛇`規(guī)違紀(jì)學(xué)生“抱成團”的情況。在違規(guī)違紀(jì)學(xué)生中，有的學(xué)生并不是自愿違反紀(jì)律，而是受到他人的唆使或盲目跟風(fēng)，這些學(xué)生應(yīng)該是教師積極爭取的對象。因此，教師應(yīng)該團結(jié)這部分學(xué)生，在處理問題時區(qū)別對待。比如，筆者班上的學(xué)生李文（化名）習(xí)慣拉幫結(jié)派，早上不僅自己在宿舍睡懶覺，還拉攏其他同學(xué)一起睡懶覺。有一天早上竟然有7個學(xué)生沒有按時出操。在弄清楚事情的真相后，筆者對李文進行了批評和警告，打擊了他的囂張氣焰。

2.“居高臨下”，以“勢”壓人。學(xué)生違紀(jì)違規(guī)后，教師習(xí)慣將學(xué)生帶進辦公室進行教育，教師坐著，學(xué)生站著。對此，教師不妨改變一下形式，請學(xué)生坐下，老師站著，這樣“居高臨下”，容易從“氣勢”上壓倒學(xué)生，便于觀察學(xué)生的心理變化，分析學(xué)生的內(nèi)心世界。同時，教師請學(xué)生坐下，也顯示了教師對學(xué)生的尊重。有一天，學(xué)生羅全（化名）在宿舍因洗澡問題與同學(xué)發(fā)生了肢體沖突，筆者將他們一起帶到了辦公室，并請他們坐下，羅全說：“我站著行了。”筆者堅持要他坐下。因為過去沒有受到過這樣的優(yōu)待，他很不好意思地坐了下來。筆者則站在他們的旁面，在筆者的“威嚴(yán)”下，他們說明了事情的經(jīng)過。在弄清事情的真相后，筆者作出了相應(yīng)的處理，兩位學(xué)生也心悅誠服地接受了教育，握手言和。

3.進行多種假設(shè)，以求“對癥下藥”。由于學(xué)生的家庭背景、性格特點、經(jīng)歷等不同，學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為也不相同。因此，教師對待違規(guī)違紀(jì)學(xué)生要有多種假設(shè)，并反復(fù)調(diào)查，找出出現(xiàn)問題的原因，這樣能夠避免簡單粗暴的教育，有利于“對癥下藥”，達到“藥到病除”的效果。比如，有的學(xué)生在上課時愛睡覺，教師不能簡單地將其歸因為該生不尊敬老師，有可能是因為學(xué)生困了或者病了，也有可能是因為老師講課太枯燥，學(xué)生不愿聽，還有可能是老師講課的內(nèi)容學(xué)生聽懂了，暫時不想聽。此時，教師不妨在巡視課堂時問一問學(xué)生，然后再進行處理。再如，學(xué)生頂撞老師，有可能是老師冤枉了學(xué)生或者是老師做事不公平，此時教師要進行多種假設(shè)，從不同的角度分析問題，有針對性地處理問題，這樣才會收到良好的教育效果。

4.減少說教。說教是班主任教育學(xué)生時常用的一種方法，但是常用的方法未必是最有效的方法。法國教育家魯索說：“說教之所以沒有用，其原因之一就是它是面向每一個人說的，既沒有區(qū)別也沒有選擇?！币虼耍處熞獪p少說教的教育方式，做到“一把鑰匙開一把鎖”。而要做到這一點，教師在工作中要注意觀察和研究學(xué)生。例如，對于學(xué)生的早戀問題，教師可以通過擺事實、講道理的方式，讓學(xué)生明白早戀的危害，同時分析學(xué)生早戀的原因，比如，有的學(xué)生是因為缺少父母的關(guān)愛，有的學(xué)生是因為青春期的心理變化等，最后再有針對性地開展教育。對于“跟風(fēng)式”的早戀現(xiàn)象，教師可以采取紀(jì)律約束和分類指導(dǎo)的方法，解決學(xué)生早戀的問題。

三、減少埋怨，冷靜思考

“唉，網(wǎng)吧老板真是唯利是圖，專門做未成年人的生意，現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆了?！痹谵k公室里，徐老師正向筆者訴苦。對待學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，教師要減少埋怨，想方設(shè)法解決問題。雖然我們無法改變教育大環(huán)境，但是可以努力改變小壞境，使它往有利于教育的方向發(fā)展。因此，教師在處理問題時要冷靜思考，理清思路，找到解決問題的方法。針對徐老師提出的問題，筆者給她分析了學(xué)生出入網(wǎng)吧的原因，并列舉了一些學(xué)生喜歡上網(wǎng)的理由，提出了相應(yīng)的解決辦法。比如，教師可以從改變課堂授課模式入手，摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教學(xué)時適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生感興趣的事情，還可以聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)上的熱點問題進行拓展，讓學(xué)生不需要上網(wǎng)也可以了解到最新的資訊，減輕學(xué)生上網(wǎng)的熱情度。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動，減少上網(wǎng)的時間。徐老師聽了筆者的建議后，改變了教學(xué)方式，有時還以請學(xué)生幫買日用品為由，將學(xué)生請到自己家里，與學(xué)生共進晚餐，促膝而談，共同討論上網(wǎng)的利與弊等話題，學(xué)生因此感受到了老師的關(guān)愛，答應(yīng)不再去網(wǎng)吧。

四、以靜制動，發(fā)揚民主

學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)行為后，班主任首先要控制憤怒的情緒，學(xué)會以靜制動，冷靜思考，從容面對，這樣才能找到良好的解決辦法。筆者所在的學(xué)校有個學(xué)生名叫黃精娟（化名），喜歡拉幫結(jié)派。有一天，一名被高年級學(xué)生敲詐勒索的剛?cè)雽W(xué)新生找到校長，說明了自己被勒索的情況。隨后，被調(diào)查的學(xué)生都點名說是黃精娟做的。于是，政教處副主任找到了黃精娟，要求他認錯。黃精娟沒有做過，自然不愿意承認，便與政教處副主任進行了爭辯，這原本也是情理之中的事，可是政教處副主任卻以先入為主的思維，不容黃精娟辯解，硬是要求他承認錯誤。筆者認為，對于學(xué)生的違紀(jì)行為，教師要進行調(diào)查，弄清事情的來龍去脈，在面對學(xué)生的辯解時才能做到以理服人。

此外，有的學(xué)生受到家長的影響而產(chǎn)生違紀(jì)行為，因此，教師在教育學(xué)生的同時也需要教育家長。家長作為學(xué)生的第一任老師，對學(xué)生的成長具有不可推卸的責(zé)任。有的學(xué)生對問題認識不清，與家長存在很大關(guān)系。比如，學(xué)生梁桂清（化名）喜歡在上課時玩手機，經(jīng)過多次教育，效果并不理想。后來，筆者到她家里了解情況，原來，她的媽媽一直支持她使用手機，并認為使用手機很正常，學(xué)校不應(yīng)該禁止學(xué)生使用手機，并且態(tài)度堅決。對此，筆者對梁桂清在校使用手機耽誤學(xué)習(xí)、影響他人休息的情況告訴了她的媽媽，并通過案例的方式告知學(xué)生在校使用手機帶來的不良后果。梁桂清的媽媽在聽了筆者的講述后，態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，還收回了梁桂清的手機。在這個案例中，梁桂清的媽媽沒有認識到校紀(jì)班規(guī)在學(xué)生教育中的積極作用，習(xí)慣于從自己的角度思考問題，如果教師不做好家長的思想工作，勢必會出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)校接受5天的正面教育，回家接受2天教育，教育效果就有可能為零。因此，對于家長的態(tài)度和行為，教師要做到“以靜制動”，發(fā)揚民主，允許家長將自己的想法說出來，然后有針對性地進行教育。此外，教師在教育學(xué)生時一定要加強與家長進行交流，必要時還要對家長進行教育。

總之，教師要正確認識學(xué)生出現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)行為，把學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為看作是學(xué)生成長的一部分，善于分析學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為的原因，在教育學(xué)生時講究方式方法，爭取獲得最佳的教育效果。

（責(zé)編 歐孔群）