【摘 要】學(xué)生是高職院校的主體人群，由于高職學(xué)生的自身特點(diǎn)導(dǎo)致了高職院校學(xué)生管理工作存在多方面的問(wèn)題，改進(jìn)高職院校學(xué)生的管理工作實(shí)屬必要。文章從學(xué)生管理工作對(duì)高職院校的意義出發(fā)，詳細(xì)分析了高職院校學(xué)生管理工作存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性的提出了改進(jìn)的對(duì)策，旨在為提高高職院校學(xué)生管理的水平提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高職教育的地位越來(lái)越重要，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代高等教育不可獲取的重要組成部分。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新型高端技術(shù)技能型人才的重要使命，高職院校學(xué)生的管理工作與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接相關(guān)，因此搞好高職院校的學(xué)生管理工作也顯得尤為重要。

一、學(xué)生管理對(duì)于高職院校的重要意義

高職院校的學(xué)生管理工作對(duì)于穩(wěn)定整個(gè)學(xué)校的教學(xué)與管理秩序、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。一是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的今天，高職學(xué)生通過(guò)手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)接收各種各樣的信息，這也導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的思想呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的傾向。二是高職院校作為一所高等學(xué)院，是為國(guó)家培養(yǎng)人才的地方，承擔(dān)著文化創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的重大使命，高職院校相比本科院校而言，還立志于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的新型化人才；三是現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)，學(xué)生要向在社會(huì)立足不僅需要扎實(shí)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，還需要交際能力、語(yǔ)言表達(dá)等綜合素質(zhì)，高職院校的輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的人員，加強(qiáng)學(xué)生的管理工作也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。

二、高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)偏低等，給高職院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大的難度，在長(zhǎng)期的學(xué)生管理工作中也暴露出以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）學(xué)生管理隊(duì)伍流動(dòng)性大。高職院校的學(xué)生工作的管理者即輔導(dǎo)員多選用的優(yōu)秀本科生或剛畢業(yè)研究生擔(dān)任，他們并沒(méi)有將高職?？粕墓芾砉ぷ髯鳛樽约旱慕K身事業(yè)，而是采用的專兼職相結(jié)合的方式，不少輔導(dǎo)員為轉(zhuǎn)入專職教師評(píng)職稱和提升學(xué)歷，這也為高職院校的學(xué)生管理工作留下了后患。盡管說(shuō)聘用剛畢業(yè)的研究生當(dāng)輔導(dǎo)員可以暫時(shí)性的解決高職院校人員短缺的問(wèn)題，但是輔導(dǎo)員對(duì)于的人員不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，也給高職院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大的難度。

（二）學(xué)生管理工作人員水平有限。高職院校不同于本科院校，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，高職院校中每200名學(xué)生須配備一名輔導(dǎo)員。學(xué)生管理是一項(xiàng)工作量大且復(fù)雜的工作，需要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任性、豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，學(xué)生的管理人員需要了解學(xué)生的心理，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，并且精力充沛具有耐心和愛(ài)心。但是目前高職院校的輔導(dǎo)員都是畢業(yè)不久的新教師，年輕化傾向比較嚴(yán)重，不管是在管理方法或管理手段上都缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的溝通存在一定的障礙，從而最終影響了高職院校的學(xué)生管理工作的建設(shè)。

（三）學(xué)生層次分明，良莠不齊。高職院校的前身不少都中專院校，所以對(duì)于高職院校每年招生的學(xué)生而言，層次是多樣的，有三年制大專生、五年制學(xué)生、成人再教育學(xué)生以及本科函授學(xué)生等等，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，綜合素質(zhì)良莠不齊，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡層次以及思想素質(zhì)等方面都存在著差異，這也給高職院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大的難度。

（四）學(xué)生的思想素質(zhì)整體偏低。由于高校擴(kuò)招的因素，高職院校的學(xué)生主要有兩大來(lái)源：一是初中分流后未能進(jìn)入高中或中專的初中生，二是高中分流后未能進(jìn)入本科的高中生，整體來(lái)說(shuō)高職院校的學(xué)生都是初高中綜合素質(zhì)較差的一類學(xué)生，整體而言，高職院校的大學(xué)生相比本科院校而言還存在著一定的差距，尤其是在思想上，不少學(xué)生存在著懶惰、拖拉、集體意識(shí)差等不良思想，這也都給高職院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了難度。

三、改進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生管理人員的隊(duì)伍建設(shè)。一方面要加強(qiáng)輔導(dǎo)員及班主任的文化素質(zhì)，熟悉基本的教育學(xué)原理，了解學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)及就業(yè)方向，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理人員的培訓(xùn)，有條件的高職院?？梢匝?qǐng)相關(guān)的學(xué)生管理專家為輔導(dǎo)員開(kāi)講座，深入培訓(xùn)與指導(dǎo)學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，也可以選派部門(mén)的輔導(dǎo)員去外地參加進(jìn)修或培訓(xùn)；二是從校外選聘有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生管理人員來(lái)充實(shí)高職學(xué)生管理工作的隊(duì)伍，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任帶動(dòng)新教師；三是增強(qiáng)學(xué)生管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)。輔導(dǎo)員對(duì)于高職院校學(xué)生的管理具有非常直接且關(guān)鍵的影響，只有輔導(dǎo)員的思想端正、行為規(guī)矩，才能言傳身教地影響高職院校的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理的制度化。高職院校對(duì)于學(xué)生的管理必須堅(jiān)持制度化和法制化，在學(xué)院內(nèi)部制定一套完整的切實(shí)可行的制度，班主任對(duì)于每個(gè)班級(jí)也制定相應(yīng)的規(guī)章制度，在保證學(xué)生基本權(quán)利的同時(shí)，讓高職院校的學(xué)生管理做到有章可循、有法可依。

（三）堅(jiān)持學(xué)生在管理工作中的主體地位。高職院校的學(xué)生管理工作必須掌握方法，在管理中避免以教育者為中心的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。輔導(dǎo)員在對(duì)待學(xué)生管理上不能“一刀切”，要加強(qiáng)與每個(gè)學(xué)生的交流。尤其高職學(xué)生已經(jīng)成年，有自己的思想和尊嚴(yán)，輔導(dǎo)員在進(jìn)行管理時(shí)一定要給學(xué)生留有面子和余地，盡量使用賞識(shí)教育。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，塑造高職學(xué)生優(yōu)良的人格。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的學(xué)生管理工作存在一定的難度，需要高職院校制定完整的規(guī)章制度，做到學(xué)校的管理工作有章可循、有法必依，同時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生管理人員的隊(duì)伍建設(shè)，在業(yè)務(wù)水平、經(jīng)驗(yàn)程度和思想道德上有進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊青.論高職院校學(xué)生管理法制化及其權(quán)利保護(hù)[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2013年第8期.

[2] 金麗佳.高職學(xué)生管理中的賞識(shí)教育運(yùn)用體會(huì)[J].青年與社會(huì)，2013年第11期.

[3] 李婷.高職學(xué)生管理個(gè)性教育淺析[J].華章，2013年第24期.

[4] 余冬.高職學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考[J].價(jià)值工程，2012年第4期.

[5] 宋海舸.淺談我國(guó)高職學(xué)生管理的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].青年文學(xué)家，2013年第17期.

作者簡(jiǎn)介：呂繼歐（1980.12- ），男，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。endprint