周建芹

【摘要】隨著我國教育制度的不斷改革，新課程改革的背景下，在高中語文寫作教學(xué)也提出了一系列的策略，其中“少教多學(xué)”的策略在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛。在高中的語文教學(xué)中，寫作是語文教學(xué)過程中重要的組成部分，對提高高中學(xué)生語言的組織能力有著重要的作用，在高中語文寫作中要注重教學(xué)的工作，由于教學(xué)方法的不當(dāng)就會導(dǎo)致學(xué)生們寫作的積極性不高漲，在高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的教學(xué)策略是有必要的。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作教學(xué)；少教多學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作是人們通過對語言的整理和組織來表達(dá)思想情感的一種表達(dá)方式，在高中語文寫作中有著一定的要求，從寫作中可以評價(jià)出學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。在高中考試中，寫作也是有著非常重要的地位，在高中語文中應(yīng)該要注重寫作的重要性，高中語文的寫作是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，要利用“少教多學(xué)”的策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們寫作的積極性，增加學(xué)生們在寫作中的創(chuàng)造性，在高中語文寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略是非常重要的。

一、現(xiàn)階段高中語文寫作的現(xiàn)狀

（一）在寫作中重復(fù)出現(xiàn)陳舊的例子

在高中語文寫作中，由于學(xué)生們沒有豐富的寫作素材，對高中語文的寫作沒有良好的把握，就不會在高中寫作中創(chuàng)造出有創(chuàng)新性的作文，也不能把新穎的例子帶入到優(yōu)美的語句中。由于在日常寫作中，有一部分同學(xué)生活的閱歷比較淺，沒有開闊的視野，沒有良好的文筆，對課外的經(jīng)典著作不了解，就沒辦法有著良好的寫作；對當(dāng)今社會的時(shí)事熱點(diǎn)沒有關(guān)注，就會在寫作中造成例子的不合理，只是簡單地把幾個(gè)例子進(jìn)行結(jié)合在一起，在寫作中并沒有創(chuàng)新。而在寫作中學(xué)生們只是簡單地進(jìn)行寫作，對老師們給出的評語并沒有仔細(xì)地體會，沒有對寫作進(jìn)行改進(jìn)，從而導(dǎo)致下一篇的作文和上一篇的作文有著異曲同工之處。在高中寫作中注重的是寫作的技巧，只有寫作的技巧把握住了，才能使得寫作起來更加方便，更有創(chuàng)

新性。

（二）對高中寫作中的文體把握不明

隨著教育制度的不斷改革，無論是在考試中還是寫作中，對寫作的要求不是那么高。通常文體不限這四個(gè)字，在高中語文寫作中是顯而易見的，通過文體不限的要求，不僅給高中的學(xué)生們的寫作提高了一定的空間，而且還可以通過文體不限的要求來體現(xiàn)出高中學(xué)生們寫作水平的能力。然而，真正的在寫作中，高中的學(xué)生們針對文體不限進(jìn)行寫作時(shí)，就會寫出各種題材夾雜在一起的作文，散文不像散文，沒有很好的文采；議論文不像議論文，沒有很好的論據(jù)。對于文體不限的要求，能讓高中的學(xué)生們充分發(fā)揮出寫作的特點(diǎn)，能夠根據(jù)不同的學(xué)生寫作的水平寫出不同的作文，能夠更加充分展示出高中學(xué)生們寫作的個(gè)性。

針對以上兩點(diǎn)，就是高中學(xué)生們語文寫作中出現(xiàn)的問題以及在現(xiàn)階段寫作中的現(xiàn)狀。

二、高中語文寫作中“少教多學(xué)”的策略

（一）高中語文教師們要“少教多學(xué)”，以對話的模式進(jìn)行互動(dòng)

1.在高中語文寫作中，“少教多學(xué)”的策略是現(xiàn)當(dāng)代語文教學(xué)模式中的一個(gè)教學(xué)理念。多學(xué)指的是能夠讓高中的學(xué)生們更深入地去學(xué)習(xí)，更主動(dòng)更獨(dú)立地去學(xué)習(xí)；少教指的是讓高中學(xué)生們在老師的教育下能夠得到啟發(fā)式的教育，能夠有著更好的創(chuàng)新性的思維。在高中語文寫作教學(xué)中，必須要求教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，通過以對話的情境進(jìn)行教學(xué)；在高中語文寫作教學(xué)中，不是把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是更好地教給學(xué)生如何寫作，能夠激發(fā)學(xué)生們對寫作的熱情；在高中語文寫作的教學(xué)中，進(jìn)行對話是非常重要的，在對話中不僅可以體現(xiàn)出人與人之間的環(huán)境，而且還可以體現(xiàn)出人與物之間的環(huán)境。要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，通過對話的情境，能夠顯現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，能夠更好地激發(fā)高中學(xué)生們的創(chuàng)造性。

2.針對“少教多學(xué)”的策略，少教不是不教，而是要根據(jù)學(xué)生們的需要制定一定的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行有目的的教學(xué)，教師們在進(jìn)行教學(xué)中要提高學(xué)習(xí)的效率；在進(jìn)行寫作中，要充分地給學(xué)生們留出大量的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注重對文體的講解，方便學(xué)生們在以后的寫作中能夠更好地去把握。

（二）要做到“少教多學(xué)”，將讀和寫結(jié)合起來

通過讀寫結(jié)合的方法，能夠?qū)㈤喿x和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠更好地提高學(xué)生們在寫作中的表達(dá)能力。做到“少教多學(xué)”的策略，能夠提高學(xué)生們寫作的水平。通過對特定的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，在寫作教學(xué)中把“少教多學(xué)”得到良好的運(yùn)用，在讀中能夠通過自己獨(dú)特的視角去看待問題，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識水平；在讀中可以幫助學(xué)生們在寫作中能夠更好地去創(chuàng)造，只有在讀中了解到更多的知識，才可以在寫中更直接地表達(dá)出來。所以說在“少教多學(xué)”的策略中，還要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，通過“少教多學(xué)”的策略使得學(xué)生們在寫作能力上更有顯著的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的策略是非常有必要的，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，而且還能減少寫作給學(xué)生們帶來的壓力，更能在寫作中發(fā)揮出學(xué)生們的個(gè)性，能夠更好地開拓學(xué)生們的視野，增強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力，對學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高有著一定的影響。

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（編輯：龍賢東）endprint