王翠娟

【摘要】在基礎(chǔ)教育階段，語文教學(xué)既是母語教育，又是陶冶情感、凈化心靈的情感教育和美感教育。語言文字作為人類文化的一種形式和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化歷史內(nèi)涵，滿足著人們的精神文化需求。語文課程的性質(zhì)決定了它的教學(xué)既要注重面向?qū)W生全體，又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。面向全體，就要以典雅的東方文化的魅力和張力濡染孩子們一生的性情。注重個(gè)性，就是要在語文課堂上給學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，讓有文學(xué)天寵的孩子能在文字里找到屬于他們的自由、快樂和超凡的自信，讓他們感到：在文字的殿堂里，他們的生命最本真、最鮮活，也最平等。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；語文教學(xué)；全體；個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

泰戈?duì)栐?jīng)說過：“花的事業(yè)是甜美的，果的事業(yè)是珍貴的。讓我做葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭?！弊鳛橐幻胀ǖ闹袑W(xué)語文教師，我覺得我就是一片葉，我一直在做著葉的事業(yè)——

首先，在基礎(chǔ)教育階段，語文教學(xué)是孩子們的主修課，既是母語教育，又是陶冶情感、凈化心靈的情感教育和美感教育。也就是說，語文課程在全部課程結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著葉的功能；其次，在學(xué)校整體工作中，語文活動(dòng)是校園文化建設(shè)的一部分。語言文字作為人類文化的一種形態(tài)和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化歷史內(nèi)涵，滿足著人們的精神文化需求。這一點(diǎn)對于一所學(xué)校的校園文化和管理特色，也是發(fā)揮著葉的功能；再次，在學(xué)生的終生發(fā)展中，語文教育是開發(fā)和培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的教育，它有不可替代的作用和價(jià)值，是一種精神層面的人文提高。這一點(diǎn)還是發(fā)揮著葉的功能。

正因?yàn)槿绱耍腋试缸鋈~的事業(yè)，因?yàn)槲覑壅Z文，我愛語文教學(xué)，我更愛通過我的文字啟迪陶冶孩子們的情操，凈化孩子的心靈，發(fā)掘孩子的潛質(zhì)。所以，我以愛的教育理念，實(shí)現(xiàn)著語文教學(xué)的效能，也踐行著一個(gè)語文教師的職業(yè)操守。

語文課程的性質(zhì)決定了它的教學(xué)既要注重面向?qū)W生全體，又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。記得那是初一年級(jí)的一篇課文《木蘭詩》，為了更好地展示這首南北朝民歌的特色風(fēng)情，我把戲劇舞臺(tái)和動(dòng)漫電影中不同形式的花木蘭形象都展示給孩子們，并且給孩子們講述了流傳在民間的故事。經(jīng)過兩節(jié)課的揣摩感悟，當(dāng)孩子們以自己的理解說出發(fā)自內(nèi)心的解讀時(shí)，我真的被他們對作品的超強(qiáng)感悟所震撼了！另外，我在講授七年級(jí)下冊《安塞腰鼓》這一課時(shí)，采用了創(chuàng)意朗讀的形式解讀課文，分為男女生領(lǐng)讀、女生齊讀、男生齊讀、輪讀……讓孩子們在酣暢淋漓的朗讀中感受黃土高原上那一場宣泄著生命元?dú)獾难谋硌?，從中體會(huì)作品的內(nèi)涵。為了創(chuàng)設(shè)氣氛，我把孩子們領(lǐng)上學(xué)校會(huì)議室的舞臺(tái)，統(tǒng)一服裝排好隊(duì)形，并請來同年級(jí)的老師和同學(xué)來做觀眾。當(dāng)清遠(yuǎn)的笛子曲《陜北好》緩緩響起，當(dāng)女生領(lǐng)讀聲情并茂地引入情境，當(dāng)齊讀、輪讀張弛有致地演繹出作品每一個(gè)字的內(nèi)涵，當(dāng)全班齊讀吶喊出腰鼓的火烈，當(dāng)女生單讀創(chuàng)設(shè)出表演戛然而止后的寂靜……全場觀眾嘆為觀止，孩子們也從中受到了一種超出文字以外的藝術(shù)教育。我更是為文字的張力和孩子們無可限量的潛力而感動(dòng)！那一刻，我覺得作為一名語文教師，我欣慰了，我能用我的付出喚起孩子們精神的升華，這就是我的

價(jià)值。

十幾年的語文教學(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到：以提高語文素養(yǎng)為核心，以興趣為動(dòng)力的語文課程，在面向全體的同時(shí)，必須為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。而且，可以說，語文課是一門實(shí)踐課，也是一門創(chuàng)造課。在語文課上，學(xué)生是通過閱讀實(shí)踐獲得對文字的個(gè)性感受和鑒賞，進(jìn)而去表達(dá)和創(chuàng)作的。為此，我在所教班級(jí)里，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特長，開展了自由閱讀課、古典詩詞背誦課、作文欣賞課。通過大量閱讀，孩子們了解了自然、民俗、歷史與文學(xué)的關(guān)系；通過背誦經(jīng)典和點(diǎn)滴的領(lǐng)悟，孩子們受到了人文熏陶；通過作文交流，孩子們找到了身邊的榜樣。當(dāng)孩子們?nèi)褙炞⒌刈x著《水滸傳》和《三國演義》，當(dāng)孩子們用稚嫩的童聲演繹出豪放的《將進(jìn)酒》和《念奴嬌》，當(dāng)孩子們用略顯幼稚的文字寫出他們心靈里流淌出來的心聲……你會(huì)覺得，每個(gè)孩子都注入了詩經(jīng)的靈魂，每首詩歌的每一個(gè)文字都跳動(dòng)著唐風(fēng)宋韻的旋律。我相信，典雅的東方文化，以它獨(dú)有的魅力和張力，必將濡染孩子們一生的性情。由此，我也知道我的使命是為了誰了……

這其中，最令我欣慰的是，在我的班級(jí)里有為數(shù)不少的孩子，在其他課程方面是所謂的后進(jìn)生。但是，語言文字是他們的天寵。在文字的世界里，他們是自由的、快樂的，更是超凡的。在文字的殿堂里，他們的生命最本真、最鮮活，也最平等！我常常想，在這些孩子的少年時(shí)光里，文字一定是他們生命之樹上最清純的一片葉子，而我就是那個(gè)以葉子的使命豐潤葉子的人！

當(dāng)然，我也深深地知道，作為一名新時(shí)期的語文教師，不但要有外表言行的美感、扎實(shí)厚重的業(yè)務(wù)功底、精湛靈活的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是還要有高尚的師德水平，要以美好的人格魅力感染和吸引學(xué)生。說到“師德”，按照我主觀也許狹隘的理解就是一個(gè)字——“愛”。曾經(jīng)有人說過：“教育的初始是愛，教育的終極目標(biāo)也是愛”?！皭邸笔且粋€(gè)溫暖的字眼兒，對于教師，尤其是語文教師，愛有更特殊更深刻的含義。因?yàn)?，你愛每一個(gè)孩子，你就會(huì)以葉的姿態(tài)為他們的生命之樹負(fù)責(zé)，你就會(huì)盡你的全部心智，讓一卷卷典雅的書韻撥動(dòng)他們美妙的人生；讓一篇篇精美的文章豐盈他們平凡的生活；讓一個(gè)個(gè)流淌于心靈的文字美麗他們?nèi)缢哪耆A……

人們都說：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”，對此，我沒有更深刻、更透徹的認(rèn)識(shí)，也說不出更多的豪言壯語。但是，我知道，今后，我還將繼續(xù)做葉的事業(yè)，我要用文字在孩子們心靈的芳草地上植下美的幼苗，我要用我的才智和愛心澆灌他們，使他們長成枝繁葉茂的參天大樹。那么，就讓我用一首小詩來表達(dá)我對我的事業(yè)的認(rèn)識(shí)吧：

我是一片葉

無數(shù)葉子中的一枚

我活得從容而美麗

是為了把愛種進(jìn)你的心里

讓陽光的溫暖在里面嬉戲

還有藍(lán)鈴花的微笑

踏著一串紫色的旋律

當(dāng)風(fēng)兒送來收獲的消息

我會(huì)灑落一地緋紅的笑意

弓著脊背

細(xì)數(shù)枝頭結(jié)出的飽滿的你

（編輯：龍賢東）endprint