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        提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀六步教學(xué)法

        2014-08-15 00:51:35張雪梅劉世欣
        中國(guó)校外教育 2014年25期
        關(guān)鍵詞:理解課文語(yǔ)段感情

        ◆張雪梅 劉世欣

        (山東省濰坊昌邑市柳疃鎮(zhèn)東付小學(xué))

        一、嘗試“問(wèn)、讀、劃”教學(xué)法

        在教學(xué)中,我們不能讓我們的學(xué)生盲目地去讀,而是帶著問(wèn)題去讀,帶著筆去讀。這就需要老師課前備課時(shí),在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)最好讓學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。學(xué)生掌握了這個(gè)方法,就大大增強(qiáng)他們的自信心。如在《掛兩枝筆的孩子》一文“陸小亮生日那天……他都不忘掛上這兩枝寶貝筆”一文中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:“媽媽送給他的圓珠筆是怎樣的一枝筆?”“陸小亮無(wú)論到哪,他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。這是為什么?”然后讓學(xué)生在文中劃出答案。

        二、老師授之以漁,教會(huì)學(xué)生朗讀、默讀的技巧

        讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。教師可以根據(jù)要求,讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考,在讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強(qiáng)語(yǔ)感。重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累,讓學(xué)生在有感情的朗讀上下工夫。另外,要注意不是所有課文、所有段落都適合有感情地朗讀,教師要抓住重點(diǎn)段,指導(dǎo)學(xué)生練讀。

        三、學(xué)會(huì)精讀課文,領(lǐng)悟其中的感情

        理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題等,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

        四、精讀文中的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文中的寫(xiě)作方法

        通過(guò)閱讀,既要理解內(nèi)容,體會(huì)感情,還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作的方法。教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說(shuō)明方法外,重點(diǎn)還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說(shuō)明方法后,文章有哪些不同。教師重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生“體會(huì)含義深刻的句子”的方法,通過(guò)上下文,通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)相似文章的閱讀來(lái)體會(huì)等等。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,中年級(jí)雖然訓(xùn)練過(guò),到了高年級(jí)還應(yīng)予以重視。

        五、學(xué)會(huì)分層閱讀法

        在日常語(yǔ)段教學(xué)中,僅僅對(duì)內(nèi)容深化是不夠的,我們還必須讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí),教會(huì)學(xué)生從全局看問(wèn)題。這樣才能為整個(gè)文章的閱讀打下基礎(chǔ)。在語(yǔ)段的教學(xué)中最好不要出現(xiàn)“分層”這兩個(gè)字,因?yàn)閷W(xué)生一聽(tīng)到這兩個(gè)字心里自然就產(chǎn)生了一種恐懼,他們往往把握不準(zhǔn)“分層”的依據(jù),所以我們最主要要做的事情就是教給他們分層的方法。我在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)把“分層”具體化為:“他們是分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?”“寫(xiě)了幾點(diǎn)啊”“寫(xiě)了哪幾樣?xùn)|西啊?”等等。總之,我把抽象具體化,在無(wú)形中教給了學(xué)生分層的方法,這樣有助于我們課堂教學(xué)變得自然連貫。

        六、提倡學(xué)生課后練筆法

        主要是指結(jié)合學(xué)習(xí)課文的情況,從中找出可借鑒的寫(xiě)作知識(shí),與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái),指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí),如學(xué)習(xí)了課文《母雞》后,先要求學(xué)生總結(jié)出可借鑒的寫(xiě)法——運(yùn)用反語(yǔ),先抑后揚(yáng)的對(duì)比手法。通過(guò)具體事例的描寫(xiě),突出對(duì)其贊美之情。然后讓學(xué)生模仿此方法,寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的小動(dòng)物。學(xué)習(xí)了《桂林的山》后,同樣讓學(xué)生總結(jié)出其寫(xiě)法——抓住山、水的特點(diǎn)、按一定順序、運(yùn)用比喻、排比等各種修辭,再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)景片段的練習(xí)。

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