牛麗，殷凡

摘 要 從移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求出發(fā)，研究高職iOS移動開發(fā)人才培養(yǎng)中存在的問題，分析iOS移動開發(fā)人才的規(guī)格及職業(yè)崗位能力。結(jié)合院校建設(shè)實際，以校企深度融合為切入點，從課程置換、集中實訓、創(chuàng)業(yè)孵化等環(huán)節(jié)分析iOS移動開發(fā)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方案；從實訓基地建設(shè)、教師工程能力培養(yǎng)、企業(yè)真實項目改造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境構(gòu)建等角度探索iOS移動開發(fā)人才培養(yǎng)的保障，實現(xiàn)校企雙主體培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 iOS移動開發(fā)；校企深度融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）08-0049-04

移動互聯(lián)網(wǎng)是當今世界發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮漠a(chǎn)業(yè)，是新一代信息技術(shù)發(fā)展的核心，移動應用開發(fā)是其重要組成部分。目前主流移動開發(fā)平臺有蘋果iOS、谷歌Android、微軟WinPhone等，該領(lǐng)域人才就業(yè)及薪資水平較高，但人才數(shù)量存在很大缺口，院校人才培養(yǎng)規(guī)格達不到產(chǎn)業(yè)需求，尤其是iOS移動開發(fā)由于其培養(yǎng)門檻較高，所需人才主要靠一些培訓機構(gòu)和企業(yè)來完成，人才數(shù)量和質(zhì)量遠遠滿足不了市場需求。各類院校如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，克服各種困難和限制，調(diào)整院校人才培養(yǎng)方案，為移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提供堅實人才保障顯得尤為重要。

一、高職iOS移動開發(fā)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

目前高職高專教育專業(yè)目錄中還沒有移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，一些院校借助于傳統(tǒng)軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)置移動開發(fā)專業(yè)方向，培養(yǎng)軟件技術(shù)通識型人才，以Android、WinPhone平臺開發(fā)為主，很少涉及iOS平臺。進行iOS開發(fā)對硬件要求較高，實訓室需要較大的投入，一般院校不具備[1]。在已設(shè)的iOS開發(fā)專業(yè)方向中，存在教學及實訓環(huán)境不理想，離企業(yè)級移動互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)環(huán)境較遠，學生工程訓練不足的情況，開發(fā)調(diào)試通常在仿真器中進行，學生缺乏真機設(shè)備開發(fā)經(jīng)驗；院校課程體系設(shè)置不夠完善，缺乏移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、市場營銷方面知識，教學資源和師資建設(shè)跟不上，缺乏AppStore上線產(chǎn)品教學案例，iOS師資數(shù)量及教師工程實踐能力不足[2]；校企合作流于表面、缺乏深層次全方位合作，培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能力不夠，對行業(yè)規(guī)范和流程不夠熟悉，不具備對市場的觀察分析能力，還不能滿足企業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型復合人才的需要[3]。

二、iOS移動開發(fā)人才的職業(yè)崗位能力需求及規(guī)格

移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涵蓋范圍較廣，包括設(shè)備提供商、通信運營商、智能設(shè)備制造商、增值業(yè)務(wù)服務(wù)商等眾多企業(yè)，需大量的移動開發(fā)、技術(shù)支持、市場服務(wù)等人才。蘋果AppStore的開發(fā)格局降低了軟件開發(fā)和推廣的門檻，使個人和小團體成為開發(fā)主體，iOS開發(fā)技術(shù)不是難題，其關(guān)鍵在于項目策劃、創(chuàng)意設(shè)計及與時俱進，這更符合高職生的特點，為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利條件。iOS移動開發(fā)涉及產(chǎn)品策劃、設(shè)計、美工、開發(fā)、運營、推廣等眾多崗位，產(chǎn)品分為研發(fā)類、用戶體驗類、對外合作類、運營類等。研發(fā)類主要是產(chǎn)品規(guī)劃、架構(gòu)和開發(fā)、運營和維護、測試和布署等；用戶體驗主要是對客戶進行研究，改進產(chǎn)品美工設(shè)計及交互；對外合作是對外開展交流、尋找合適商業(yè)伙伴；運營類是對產(chǎn)品提供業(yè)務(wù)支持、運營分析和品質(zhì)管理等。移動開發(fā)人員要對市場有敏銳的洞察力，有開拓創(chuàng)新進取精神和創(chuàng)業(yè)激情、較強學習適應能力、溝通和團隊合作精神，熟悉商店開發(fā)流程和規(guī)范，掌握相關(guān)技能，具備移動應用系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、維護、測試、銷售管理等能力，勝任智能終端、移動網(wǎng)站和服務(wù)以及游戲軟件開發(fā)等工作。

三、校企深度融合的iOS移動開發(fā)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建實踐

在職業(yè)院校中進行iOS移動開發(fā)人才的培養(yǎng)，要根據(jù)人才的職業(yè)崗位能力需求，注重學生知識到能力的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生具備從事移動應用開發(fā)相關(guān)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2012年底，蘇州市職業(yè)大學計算機工程學院以移動開發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為切入點，與國內(nèi)職業(yè)教育的領(lǐng)軍企業(yè)深度合作，加入蘋果公司iOS開發(fā)者大學計劃（iDUP），由校企雙主體從課程嵌入、教學資源建設(shè)、實踐教學開發(fā)、專業(yè)師資培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化及就業(yè)等環(huán)節(jié)進行深度合作，在原有軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中嵌入iDUP課程鏈路，進行10余門涵蓋蘋果公司企業(yè)文化的課程置換，把企業(yè)的理念、戰(zhàn)略、需求、文化、技術(shù)融入教學中，建立如圖1所示，校企深度融合的iOS移動開發(fā)人才培養(yǎng)體系。

為使學生真正感受企業(yè)工作氛圍，體驗項目開發(fā)規(guī)范和流程，蘇州市職業(yè)大學投入上百萬元建立iOS智能終端應用開發(fā)實訓室，由企業(yè)參照實際開發(fā)環(huán)境設(shè)計，配備Mac實訓教學平臺及輔助教學軟件，可開展iOS應用開發(fā)、手游開發(fā)、手持設(shè)備開發(fā)等真實項目，滿足校企合作班級課程實踐需求，同時為研究性團隊、大學生創(chuàng)業(yè)孵化團隊等提供研發(fā)場所。校外實訓基地集中安排在企業(yè)的移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工廠，滿足校外集中實訓及創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)的實施。

置換課程由經(jīng)過企業(yè)認證培訓的教師擔任，集中實訓課程由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同擔任，綜合實踐及創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)由具有豐富開發(fā)經(jīng)驗的企業(yè)高級研發(fā)人員或技術(shù)骨干擔任。企業(yè)于課程開設(shè)前提供集中師資培訓，內(nèi)容不僅包括課程知識，更注重教師項目開發(fā)、授課方法和技巧能力的培養(yǎng)，置換課程的任課教師均須取得相應的iDUP培訓認證資格。

在整個iOS人才培養(yǎng)體系中，四個學期的嵌入課程全部采用iDUP校企合作教材、企業(yè)提供全套項目化教學資源，課程考核由iDUP從其試題庫中隨機抽取，每學期配備具有企業(yè)真實背景的WorkShop項目，將職業(yè)資格證書融入課程體系中，學生通過相關(guān)課程和WorkShop項目考核后，可取得iOS程序員、iOS開發(fā)員、iOS開發(fā)專家等證書。學生在第三學年進入企業(yè)移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工廠，參加為期3～6個月企業(yè)級、項目化移動開發(fā)實踐及企業(yè)孵化基地項目實訓，體驗真實企業(yè)文化，進行生產(chǎn)實踐性訓練，考核合格的學生由企業(yè)提供就業(yè)服務(wù)。由企業(yè)與學校共同選拔優(yōu)秀畢業(yè)生加入創(chuàng)業(yè)孵化基地，由學生提出具有創(chuàng)意的移動應用開發(fā)構(gòu)想，企業(yè)提供相應的技術(shù)指導和創(chuàng)業(yè)基金。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型iOS移動開發(fā)人才培養(yǎng)保障及過程控制

（一）“校中廠、廠中校”模式的校內(nèi)外實訓基地建設(shè)

校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)是移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育實施的必備條件，院校要與移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)知名龍頭企業(yè)進行深度合作，把共同建設(shè)“校中廠、廠中?！蹦Ｊ降男?nèi)外實訓基地作為校企深度融合的重要環(huán)節(jié)，與企業(yè)簽署“訂單式”人才培養(yǎng)方案，建立多個“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱嵱柣兀唤ㄔO(shè)設(shè)備先進、功能完備、環(huán)境真實的“校中廠”模式的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，滿足學生各種級別實訓環(huán)節(jié)的開展，為學生在移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場所。學生進入校外實訓基地頂崗實習或工學結(jié)合，由企業(yè)安排技術(shù)專家進行指導，學生在具體崗位從事真實移動應用開發(fā)工作。要健全“校中廠、廠中?！蹦Ｊ降男?nèi)外實訓基地運行機制，其運作要制定明確的目標、責任人、可控計劃[4]，由校企雙主體共同管理和實施流程監(jiān)控，爭取將校內(nèi)實訓基地構(gòu)建成能為企業(yè)員工提供培訓、技術(shù)應用和項目開發(fā)的服務(wù)平臺，為兄弟院?；蛞苿踊ヂ?lián)網(wǎng)研發(fā)應用企業(yè)提供各類服務(wù)，實現(xiàn)多方共贏目標。

（二）校企共同培養(yǎng)教師的工程教育及實踐創(chuàng)新能力

iOS移動開發(fā)注重對市場行情和用戶體驗的把握，要跟上發(fā)展潮流，要求教師有較為豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和較高的項目構(gòu)思、策劃和創(chuàng)新設(shè)計能力，這對高職院校教師來說存在一定的難度。目前院校iOS開發(fā)方向師資一般由傳統(tǒng)軟件技術(shù)專業(yè)教師通過自學或培訓轉(zhuǎn)化過來的，基本沒有開發(fā)過AppStore上線商品，缺乏項目開發(fā)經(jīng)驗，工程教育能力薄弱。院校應加大教師工程教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，實施師資“走出去、請進來”模式，以深化校企合作為切入點，讓教師以技術(shù)人員身份參與到企業(yè)實際項目開發(fā)中，熟悉相關(guān)崗位人員工作職責、工作流程和規(guī)范，切身感受移動應用開發(fā)行業(yè)的技術(shù)氛圍和企業(yè)文化，及時更新自身知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育教學方法。對于綜合實訓類課程、學生競賽、研究性及創(chuàng)業(yè)孵化項目聘請企業(yè)高級開發(fā)人員或技術(shù)骨干來現(xiàn)身說法，和校內(nèi)教師共同擔任指導教師，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。師資互換模式實施前要制定明確的目標，避免流于表面，學校要加強實際效果的監(jiān)督和改進，完善教師下企業(yè)制度，建立具體考核指標，鼓勵院校和企業(yè)共同申報各類項目，共建校企合作平臺和資源。

（三）基于企業(yè)真實項目的教學改造及資源開發(fā)

目前院校的iOS移動開發(fā)教學中，教學資源嚴重貧乏，特別是以AppStore上線產(chǎn)品為背景構(gòu)建的教學案例，這就要求院校與企業(yè)深度合作，由教師根據(jù)教學需求，對企業(yè)引進的真實項目進行教學改造，以技術(shù)的操作技能、設(shè)計元素的聚焦、工程職業(yè)意識的養(yǎng)成為指向，設(shè)計多個小而精的項目案例，注重課程知識的銜接、項目間的關(guān)聯(lián)，采用任務(wù)驅(qū)動方式以全真項目進行教學。在校內(nèi)實訓基地引進企業(yè)真實技術(shù)或項目，需根據(jù)企業(yè)標準化開發(fā)環(huán)境、項目開發(fā)流程設(shè)計教學模式，讓學生能夠搭建移動開發(fā)環(huán)境，進行項目的分析、設(shè)計與開發(fā)，解決遇到的難題，培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、獨立解決問題能力，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，養(yǎng)成主動獲取知識并形成專業(yè)能力和態(tài)度的習慣。教師要樹立工程教育的理念，著重培養(yǎng)學生移動產(chǎn)品開發(fā)的構(gòu)思、設(shè)計、實施及運作能力，跨平臺開發(fā)及知識轉(zhuǎn)移能力。

（四）大學生創(chuàng)新教育及創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境的構(gòu)建

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)行業(yè)最明顯的兩個特征，院校應構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，將“移動應用創(chuàng)意案例及實踐分析、移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例分析”等知識融入人才培養(yǎng)中[5]，建立明確的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情與創(chuàng)業(yè)靈感。鼓勵學生參加各類競賽，培養(yǎng)競爭意識和團隊合作精神，以賽促學、以賽促教。將校內(nèi)外實訓基地構(gòu)建為開放共享、產(chǎn)學研一體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，發(fā)揮學校、企業(yè)、行業(yè)等主體優(yōu)勢，以學生新創(chuàng)意項目、企業(yè)在研項目等為驅(qū)動，建立研發(fā)團隊，讓學生在產(chǎn)品創(chuàng)意、策劃、設(shè)計等方面積累實戰(zhàn)經(jīng)驗[6]。更多地引入企業(yè)真實項目和行業(yè)需求讓學生團隊承擔，將較有前景的產(chǎn)品進一步孵化，投放到軟件商店中推廣和運營，引導學生在實踐中探索技術(shù)與市場相結(jié)合的途徑和方法，爭取把實力較強的創(chuàng)業(yè)團隊孵化成獨立的制作公司。學校要定期組織和開展大學生創(chuàng)業(yè)能力測評和拓展、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和設(shè)計、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等活動，共享各類創(chuàng)業(yè)平臺和資源，舉辦創(chuàng)業(yè)答疑和論壇等講座，進行大學生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目的孵化，最終實現(xiàn)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的移動應用開發(fā)高技能人才培養(yǎng)目標。

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Talents Training Practice of Innovative Entrepreneurship Based on School-enterprise Integration

——The case of IOS Mobile Talents Development

NIU Li，YIN Fan

（Suzhou Vocational University，Suzhou Jiangsu 215104，China）

Abstract Starting from the development status and demand of mobile internet industry， the paper explores the problems existing in IOS mobile talent training of higher vocational schools， and analyzes the qualification and position competency of IOS mobile development talents； then it analyzes the construction plan of IOS mobile development talent training system from links of course replacement，centralized practical training and business incubation，combining the practical construction situation of schools and institutions with the entry point of deep integration of school and enterprise； finally， it explores the guarantee for the training of IOS mobile development talents from the perspectives of practical training base construction， teachers engineering ability training，renovation of real projects of enterprise and innovative entrepreneurship incubation environment constitution， so as to cultivate the innovative-entrepreneurship talents urgently needed by the development of school-enterprise double-subject cultivation industry.

Key words IOS mobile development； school-enterprise integration； innovative entrepreneurship； talent cultivation