孫翠嬌

摘 要：自主學(xué)習(xí)是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要內(nèi)涵，是發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。下面作者結(jié)合其自身的教學(xué)實踐，談?wù)勂湓谛W(xué)低年級語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的點滴做法和體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

隨著課程改革的開展與深入，課堂教學(xué)中發(fā)生著巨大的變化，語文教學(xué)作為中國的母語，其他課程的基礎(chǔ)，顯得更為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在語文教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在低年級語文教學(xué)中我經(jīng)常針對學(xué)生的心理特點—一好奇來做文章，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課中的識字教學(xué)時，我利用多媒體課件出示畫面：一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽，在它們面前有一片美麗的水草，較遠(yuǎn)處有紅鯉魚媽媽和烏龜大叔。學(xué)生仿佛進(jìn)入了有趣的童話世界，被畫面深深地吸引住了，我適時地說：“這群可愛的小蝌蚪準(zhǔn)備去尋找自己的媽媽，想向鯉魚媽媽和烏龜大叔詢問一下媽媽的情況，但是它們遇到了困難，同學(xué)們愿意幫助他們嗎？”大家齊聲說：“愿意！”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來?！昂?，讓我們一起行動吧。只要你用最好的辦法記住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鯉魚媽媽和烏龜大叔了?！睘榱吮M快幫助小蝌蚪知道媽媽的情況，同學(xué)們興趣盎然，躍躍欲試，識記方法多種多樣，求知欲強(qiáng)烈，看著因為自己的幫助小蝌蚪能如愿以償，學(xué)生們的喜悅之情溢于言表。學(xué)生們在感受到快樂的學(xué)習(xí)體驗的同時，也受到了幫助他人的教育。此外，我還利用游戲情境、表演情境、問題情境、故事情境等多種手段，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

2 下放權(quán)力，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時空

在語文教學(xué)中我盡力摒棄自己的一言堂，下放權(quán)力，在課上留下更充裕的時間鼓勵他們認(rèn)真地去想象、去說、去讀、去問、去評、去演、去做......讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

一是給學(xué)生自主讀書的機(jī)會。楊再隋教授說過：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎？不如老老實實指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”如在《回聲》一課初讀環(huán)節(jié)中我是這樣引導(dǎo)欣賞自主讀書的：我首先出示自讀要求：自由讀課文，把綠線內(nèi)的生字用線畫出來，田字格中的生字圈起來，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后再讀讀想想，這篇課文講了一件什么事？獨立思考之后，小組成員按照要求互相檢查交流讀書成果。之后，我給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們在自讀自悟，互相切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查情況時，我又讓學(xué)生來當(dāng)小老師給大家 正音，以小組為單位匯報課文講了一件什么事。這一環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)教師導(dǎo)的作用，有充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二是給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！眲?chuàng)新思維的發(fā)生往往從懷疑開始。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著及重要的意義。在語文課上，我經(jīng)常設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)。新課伊始引導(dǎo)學(xué)生提問：通過預(yù)習(xí)和初讀課文，你都有哪些問題不明白？如《回聲》一課，學(xué)生提出“回聲是怎么回事？”“什么地方會出現(xiàn)回聲現(xiàn)象呢”“青蛙媽媽為什么向水里扔石子？”等問題，引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究課文內(nèi)容的興趣。在課中或新課結(jié)束，我也鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“學(xué)習(xí)了這段或?qū)W完了這篇課文，你還有什么問題嗎？”對于學(xué)生的提問是否恰如其分我都給予精心的呵護(hù)，使學(xué)生樂于發(fā)問，主動發(fā)問，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，久而久之使學(xué)生學(xué)會提問題。

三是給學(xué)生討論交流的機(jī)會。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！痹趯W(xué)生提出問題之后我并不是逐個解答，而是先把這些問題還給學(xué)生，鼓勵他們通過討論交流嘗試解決，在這個自主探究的過程中促使學(xué)生邊讀邊想，學(xué)習(xí)與人合作。如《回聲》一課，針對學(xué)生提出的“什么地方會出現(xiàn)回聲現(xiàn)象呢？”問題，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，學(xué)生暢所欲言，有的說：“山谷里回聲?！庇械恼f：“寬敞的大房子里也有回聲”。還有的說：“長長的走廊里也有回聲?！庇懻摻涣髦校瑢W(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。

3 教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生找到了方法、就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就能如魚得水。在語文教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，循法自學(xué)。如在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘識字的方法和規(guī)律，讓學(xué)生說說遇到不認(rèn)識的字你該怎么辦？學(xué)生會總結(jié)出查字典、問老師、聯(lián)系課文前后猜、看拼音、查生字表、問大人和同學(xué)等方法。讓學(xué)生談?wù)勀闶怯檬裁捶椒▉碜R記字形的？幫助學(xué)生總結(jié)出換一換、加一加、減一減、猜字謎、編故事等方法，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，從而使學(xué)生樂于識字，進(jìn)而主動識字。此外，我還教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，質(zhì)疑的方法，朗讀的方法，背誦的方法，積累的方法等等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，我們只有把語文課堂建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)能力，才能使我們的語文課堂煥發(fā)出生命的活力。