王正雙

課程改革的理念在不斷的推進(jìn)，高中語文課堂教學(xué)效率需要得到切實的提高。那么，選擇什么樣的教學(xué)策略以及如何實施教學(xué)計劃就需要我們進(jìn)一步研究。踐行新課改理念精神，把新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合到一起，并且通過課堂教學(xué)的檢驗，這樣，才能構(gòu)建高效的語文課堂。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更重要。在教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)的面面俱到教學(xué)方法，而應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選與刪減。抓住教學(xué)中最精華的內(nèi)容開展教學(xué)。心理學(xué)研究也認(rèn)為，從遷移理論中的心理活動來看，學(xué)生的集中注意力往往在問題的主要矛盾之處，這樣有助于學(xué)生形成知識的遷移。我們發(fā)現(xiàn)，成功的課堂教學(xué)教師的講解時間都有著嚴(yán)格的控制，反而能取得理想的教學(xué)效果。其成功之處就是他們善于控制課堂教學(xué)中的知識量，能夠抓住重點與難點，突出教學(xué)中主要內(nèi)容，保證在有限的課堂時間內(nèi)有足夠的時間用于學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成知識的遷移。這樣的課堂教學(xué)效率怎么能不提高呢？例如：在教學(xué)《荊軻刺秦王》時，對其中的“易水訣別”內(nèi)容，教師只通過三個問題就解決了問題：①太子與賓客為何“皆白衣冠以送之”？②為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”？③作者是如何描寫這一訣別場面的？通過對三個問題的分析，學(xué)生了解了突出重點與側(cè)面烘托相結(jié)合的技巧，既加深了對課文情節(jié)的理解，還學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法。

二、開展交流互動，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

新課改帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上開展交流互動。這種模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多感悟、多體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在交流互動中學(xué)到更多的知識。如在文言文教學(xué)中傳統(tǒng)的教法是老師“滿堂灌”，而現(xiàn)在一般要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問題，然后在教學(xué)中解決問題。新課改下的語文課堂，給了學(xué)生更多的師生之間的交流與對話的平臺，與文本對話，和同學(xué)交流，與老師探討。例如：在教學(xué)《長恨歌》時，學(xué)生往往會把這首詩理解為歌頌美好愛情的作品，這樣就會對詩歌主題產(chǎn)生片面的理解。這是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式造成的，直接造成的后果除了使學(xué)生的品德教育與人格修養(yǎng)欠缺外，還限制了學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。而在互動交流、合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間通過相互之間的交流，就會對作品進(jìn)行深層次的剖析，結(jié)合白居易生活年代背景，從而理解作品的主旨。這樣，學(xué)生在交流與互動中互相配合、互相補(bǔ)充，不僅提高了交際能力與合作能力，還讓語文課堂充滿了活力。

三、教學(xué)靈活多變，發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是按照教師課前的預(yù)設(shè)計劃進(jìn)行的，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師可以隨機(jī)發(fā)揮自己的教學(xué)手段，靈活地使用預(yù)先設(shè)置的教學(xué)計劃。具體的說，就是教師可以靈活的授課，脫離教材與課時的限制，從而使教學(xué)效果明顯。例如：在教學(xué)《雨巷》《再別康橋》《荷塘月色》《記念劉和珍君》《沁園春·長沙》等課文時，就把這些課文通過靈活的設(shè)計，以學(xué)生為主體開展課堂討論。通過橫向比較這幾篇同一時代的不同作家的作品，讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，從宏觀上對這幾篇文章有一個整體的認(rèn)識。從而加深了學(xué)生對作品思想內(nèi)涵、作者所表達(dá)的情感的理解。通過認(rèn)真的比較，作家們的個性與人格魅力也進(jìn)一步清晰的展現(xiàn)出來了，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的意蘊。原來每個作家的理想與人生機(jī)遇各不相同，從而也決定了他們在作品意境的高遠(yuǎn)不一樣。同樣的時代背景，有的痛苦、迷茫；而有的激起了心中的憤怒與堅強(qiáng)。而有的投身于大革命之中，在內(nèi)心深處蕩起了改造社會，主宰江山的勇氣與豪情。

四、倡導(dǎo)動態(tài)生成，注重進(jìn)行激勵性評價

在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)出現(xiàn)了精彩紛呈，構(gòu)建了一個學(xué)生參與的多元化互動的教學(xué)過程。通過教師、學(xué)生、文本、作者之間的對話，課堂中動態(tài)生成層出不窮。這樣，在教學(xué)進(jìn)程中就會出現(xiàn)隨機(jī)的質(zhì)疑，課堂中的動態(tài)生成才能不斷的出現(xiàn)。因此，作為教師要善于捕捉課堂中閃動著靈性的生成。并為學(xué)生的質(zhì)疑搭建平臺，還應(yīng)尊重從過程取向的評價，讓學(xué)生成為真正的課堂學(xué)習(xí)中的主體。為此，我們應(yīng)該做到：一，靈活的變通預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生思維過程的實際需要，適當(dāng)調(diào)整已設(shè)計好而不適應(yīng)課堂教學(xué)實際情況的教學(xué)程序。二，及時的進(jìn)行調(diào)控，從全局把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏差。對教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，不是回避，而是采取相應(yīng)的對策及時的予以處理。三，對設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩帷Ｎ覀儜?yīng)該根據(jù)課堂中出現(xiàn)的變化采取相應(yīng)的對策，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、問題的處理進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。把那些不適合教學(xué)實際情況的，有的甚至是超出學(xué)生所能承受限度與內(nèi)容與不必要的環(huán)節(jié)去掉，不刻意的去追求課前預(yù)先設(shè)計好的內(nèi)容，不必太在意課堂完整性與全面性。

總之，我們踐行新課改理念的目的就是構(gòu)建高效的高中語文課堂教學(xué)，并且讓課堂教學(xué)效果實現(xiàn)最大化。在教學(xué)實踐中，只有通過教師的不斷的努力，適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略才能有效的實施，從而構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)。