陳荷萍

【摘要】數(shù)字化教學(xué)手段在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，特別是體現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)中。現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了“數(shù)字化時(shí)代”，教學(xué)應(yīng)該改變?cè)械膫鹘y(tǒng)手段。很多教師的課堂教學(xué)還是原先的模式，這樣根本就無(wú)法滿足學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴求。對(duì)此，本文展開(kāi)了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

數(shù)字化教學(xué)手段在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，特別是體現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)中?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了“數(shù)字化時(shí)代”，教學(xué)應(yīng)該改變?cè)械膫鹘y(tǒng)手段。數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)可以解決學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的問(wèn)題，在數(shù)字化教學(xué)中能使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方法和語(yǔ)文教學(xué)資源一切應(yīng)用得到充分優(yōu)化。

一、“數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)”包含的內(nèi)容

有效地利用數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)，將會(huì)是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的最佳境界。那么“數(shù)字化語(yǔ)文”有哪些主體構(gòu)成呢？

（一）語(yǔ)文教材的數(shù)字化

這很容易，把現(xiàn)在的課本變?yōu)殡娮影婕纯?。一張DVD的光盤有4.7GB的容量。我們?nèi)绻梢詫⒄n本上的文本、聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫等都恰當(dāng)?shù)恼线M(jìn)入，小學(xué)6年12冊(cè)語(yǔ)文教材全部放進(jìn)去只需要6張DVD光盤即可（二冊(cè)一張）。

（二）備課授課系統(tǒng)的數(shù)字化

網(wǎng)上有很多的系統(tǒng)可以讓我們?nèi)ふ?，教師可以借助?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一起備課，通過(guò)論壇、博客提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)成為師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)可以得到更多的關(guān)注。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)字化

學(xué)生的“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”與教師“授課系統(tǒng)”內(nèi)容大致相同，能夠?qū)⒔處熒险n的一個(gè)大致的流程走一遍，這樣能有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)效果。值得注意的是，想要一個(gè)完整的教學(xué)體系，數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成必須要與傳統(tǒng)教學(xué)的主體結(jié)合在一起，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、“數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)”帶來(lái)的好處

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)課件由將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等各種信息形式有機(jī)地組合融會(huì)在一起。教育信息的顯示呈數(shù)字化，大量的信息為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，這使數(shù)字化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同。學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象、色彩鮮艷的事物非常感興趣，數(shù)字化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用圖文并茂，充分發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境為數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)提供了資源，能方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的信息交流。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十四課《荷葉圓圓》是一篇看圖學(xué)習(xí)的文章，抓住夏天景物的獨(dú)特性，生動(dòng)形象地描繪了夏天池塘的美景，勾勒出一幅活生生的夏天圖的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先將課件出示一幅美麗的夏景

圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫上有什么？學(xué)生在認(rèn)真仔細(xì)地觀察過(guò)程中，初步感知夏天的美景。這樣的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)認(rèn)知主體的作用。

三、“數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)”能減少難度

（一）在識(shí)字教學(xué)中利用數(shù)字化教學(xué)能培養(yǎng)想象力

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”的階段目標(biāo)中指出：“喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”要提高孩子的識(shí)字欲望，就要對(duì)孩子的觀察力加以培養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，教師可充分發(fā)揮數(shù)字化來(lái)提高教學(xué)效率。例如我在教“蹦”字時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“蹦”字筆畫較多，現(xiàn)在老師給大家看一個(gè)小動(dòng)畫片，看完后看哪位同學(xué)能用巧妙的辦法把這個(gè)筆畫較多的“蹦”字記?。繉W(xué)生一聽(tīng)完這個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的問(wèn)話后，就認(rèn)真地看我打出的課件：山上有許多小朋友在那里蹦蹦跳跳地玩的動(dòng)畫片斷。一看完后學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，紛紛舉手，課堂氣氛非?；钴S。有的學(xué)生說(shuō)：“蹦”字左右結(jié)構(gòu)，左邊“足”字旁，右上是個(gè)山，右下是朋。有的學(xué)生說(shuō)：蹦跳的“蹦”，左邊“足”字旁，右邊一個(gè)“崩”，“足”是形旁，與腳有關(guān)，“崩”是聲旁表讀音。有的學(xué)生說(shuō)：“蹦”字這樣記：蹦跳要用腳，所以是“足”字旁；讀bèng，所以右邊有個(gè)表讀音的“崩”字，寫‘蹦想“崩”。有的學(xué)生說(shuō)：我和小“朋”友在“山”下用“腳”跳上去玩。開(kāi)始的時(shí)候，可能是教師來(lái)講，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在想好辦法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋去編。生字在不知不覺(jué)中都掌握了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃了。

（二）在識(shí)字教學(xué)中利用數(shù)字化教學(xué)能突出教學(xué)重點(diǎn)

在識(shí)字教學(xué)中，如果學(xué)生分散了注意力，將直接影響學(xué)生的識(shí)字效率及識(shí)字效果。因此，教師在教學(xué)中充分利用數(shù)字化，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象。利用數(shù)字化教學(xué)，能讓學(xué)生的注意力集中，并伴隨一些動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)錯(cuò)別字較多，尤其是形近的字低年級(jí)學(xué)生容易混合在一起。如“席”念成“度”，“席”寫成“度”，為了讓學(xué)生弄清“席”和“度”，利用課件給字配上動(dòng)畫，讓一個(gè)靜止的生字活起來(lái)，聽(tīng)到課件里傳出的聲音后，所有小朋友的眼睛死死地盯著這兩個(gè)字，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)問(wèn)學(xué)生這兩字有什么不同，學(xué)生就說(shuō)讀音不同，筆畫數(shù)不同，“席”下面是巾，“度”下面是又，利用數(shù)字化的動(dòng)畫教學(xué)生字，使學(xué)生容易分清相近的字。小學(xué)生寫字，經(jīng)常多用音近字或聲旁相同的字來(lái)代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，課后就針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些題目。

（三）在識(shí)字教學(xué)中利用數(shù)字化教學(xué)能激發(fā)識(shí)字興趣

漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過(guò)程中，利用數(shù)字化教學(xué)能更好地聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行趣味性教學(xué)。如教學(xué)“喝”字時(shí)，與“渴”字容易混合在一起，為了使學(xué)生分清“喝”和“渴”，課件出示畫面：一個(gè)人在喝水，“喝”要用口，所以“喝”是口字旁，閃動(dòng)偏旁“口”。一個(gè)人口渴了，在找水喝，口渴需要水，所以“渴”字三點(diǎn)水旁，閃動(dòng)偏旁“水”，這樣就解決了“喝”和“渴”相混的問(wèn)題。教學(xué) “真”時(shí)，出示“直”字，讓學(xué)生進(jìn)行分析比較加以掌握等方法識(shí)字，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)漢字的記憶、理解，也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

總之，利用數(shù)字化手段教學(xué)，能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)便利。同時(shí)既能幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭鏗.解讀“數(shù)字化校園”[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.

（編輯：龍賢東）endprint