周嬋

【摘要】普通話教學通常將普通話水平測試作為檢測手段，以提升學生的語言能力為目的。普通話課不是單純地借助字、詞等書面材料來提高學生的普通話水平，而是重視學生使用標準的普通話進行口語表達，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學的目的。然而，縱觀當前高校普通話教學仍存在一定的不足，創(chuàng)新高校普通話教學顯得尤為重要，本文就對高校普通話教學的創(chuàng)新策略進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高校；普通話教學；創(chuàng)新；策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

普通話教學通常將普通話水平測試作為檢測手段，以提升學生的語言能力為目的。然而，縱觀當前的高校普通話教學還存在一定的不足，因此，創(chuàng)新高校普通話教學顯得尤為重要。筆者就對高校普通話教學的創(chuàng)新策略進行了簡單探討。

一、當前高校普通話教學的現(xiàn)狀

（一）高校學生語言基礎(chǔ)相差懸殊

眾所周知，高校學生來自全國各地，從而學生的語言習慣就存在較大的差異，由于受方言的影響，不同地區(qū)學生所講的普通話不管是用語習慣還是發(fā)音都存在較大的差異，而且學生在基礎(chǔ)教育階段所接受的語言教育環(huán)境不同，這樣在一定程度上就導致了學生普通話基礎(chǔ)差異較大。由于學生語言基礎(chǔ)相差懸殊，從而就出現(xiàn)了“眾口難調(diào)”的狀況，這樣就加大了普通話教學實施的難度。

（二）語言規(guī)范意識普遍不強

縱觀當前的高校普通話教學，除了師范類院校，很多高校的教師以及學生的語言規(guī)范意識都不高，而且與英語相比，規(guī)范化程度非常不高。而且很多高校開展的普通話教學，存在較大的隨意性和盲目性，很多院校所開設(shè)普通話課程的主要目的就是強化普通話水平的培訓。由于在普通話的培訓活動中，教師的語言規(guī)范意識普遍不強，從而就降低了普通話教學的效率。

（三）信息化社會對高校普通話教學產(chǎn)生直接影響

這主要是因為網(wǎng)絡(luò)娛樂休閑活動已經(jīng)成為學生課余時間重要組成部分，從而就減少了學生的閱讀時間。與此同時，網(wǎng)絡(luò)閱讀更受學生們的青睞，取代文字閱讀已經(jīng)發(fā)展成為一個不可阻擋的事實，這樣就降低了學生的語言運用能力，而且也極大程度上降低了語言運用的規(guī)范性。

二、高校普通話教學的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新普通話教學理念—普通話教學不等于普通話水平測試培訓

由于高校語言規(guī)范意識普遍不強，這樣就致使很多高校未充分認識到普通話教學的重要性，從而很多高校就普遍地將普通話教學看作語文教育的一部分或者參加普通話水平測試的培訓。但是要明確的是，這三者之間是無法等同在一起的。由于普通話測試水平已經(jīng)發(fā)展成為當前衡量普通話運用程度的一項重要參考指標，而且國家及相關(guān)部門明確規(guī)定，當前高校教師以及學生的普通話水平都應(yīng)該達到二級以上。因此，創(chuàng)新普通話教學理念，促進語言運用的規(guī)范性顯得尤為重要。

（二）教學方式的創(chuàng)新——多媒體語言教學

眾所周知，語言教學屬于一門較為枯燥的學科，所以要想教好口語，實施多樣化的教學方法是很有必要的。教師可以建立學生語音檔案資料，語音的瞬時性是普通話教學活動中普遍面臨的一個難點，這樣就造成個人語言的狀況無法捕捉及回憶，這樣教師就可以通過交談、語言點測試、回答問題等方法來最大限度激發(fā)學生積極發(fā)音，并采用多媒體語言教學系統(tǒng)來實施錄音，以便將學生的語音資料進行存儲，這樣教師準確分析，學生的語音資料后就可以在課堂中因材施教。與此同時，學生還可以通過自己的語音檔案資料，來尋找自己在語言方面存在的差異，通過不斷的學習，來逐步感受到學習中的進步，這樣不僅可以有效地激發(fā)學生學習語言的積極性，而且豐富了教學方式。多媒體教學可以從整體上來調(diào)動人們的感官系統(tǒng)，實行圖文并茂視聽合一，將抽象的事物具體化，很好地將教學內(nèi)容生動化、形象化地展示出來。

（三）教學主體的創(chuàng)新—普通話教學中的人文關(guān)懷

縱觀當前的高校普通話教學，我們不難發(fā)現(xiàn)教師對學生的教育缺乏人文關(guān)懷，同時學生在語言運用方面也是理性多于情感，然而這些與當前所提倡的素質(zhì)教育以及“以人為本”的理念是相違背的。從本質(zhì)上來講，語言不僅屬于一項交流工具，而且屬于思想方面的直接體現(xiàn)。所以，重視學生的思想情感，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展以及提高學生的精神生活，已經(jīng)發(fā)展成為當前普通話教學的一項新要求。在這里我們所講的人文關(guān)懷，就是要充分尊重學生的主體性地位，最大限度滿足學生的各方面需求，培養(yǎng)出的學生不僅具備較好的口語，而且能夠通過語言來表達自己內(nèi)心的情感，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（四）教學過程的創(chuàng)新—普通話教學活動中的審美教育

眾所周知，普通話教學的最終目的不是幫助學生應(yīng)付考試，也不是改變學生的發(fā)音狀況以及用語習慣，而是實現(xiàn)對語言的運用，促使教師以及學生在普通話教學活動中都能夠感受到語言藝術(shù)的魅力，同時這也是對民族魅力以及藝術(shù)的突出表現(xiàn)。也只有這樣，才能夠真正讓學生喜歡普通話，以積極的態(tài)度去學習普通話，并運用普通話。而且在當前高校普通話教學課堂中，教師往往忽視了學生對語言的認知以及感受，這樣就無法讓學生體會到學習的愉悅感。因此，將審美教育融入普通話教學活動中是很有必要的，這樣就可以充分調(diào)動學生學習普通話的積極性和主動性，提高普通話教學的實效性。

總而言之，伴隨著普通話的普及和發(fā)展，普通話也日益標準化和規(guī)范化，能否說出一口流利的英語已經(jīng)成為衡量當前人們整體形象的一項重要參考指標，這樣對高校普通話教學也提出了更高的要求。因此，創(chuàng)新高校普通話教學顯得尤為重要。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint