張生亮

【摘要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學語文教學為了提升學生的語文學習積極性以及興趣，越來越重視老師與學生之間以及學生與學生之間的交流互動。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學過程中合理應用情景教學法可以推動生生、師生之間交流互動，幫助課堂形成良好的學習氛圍，同時也能夠引導學生更深層次的學習、了解課堂教學內容，進而促進課堂教學效率的提升。本文主要探究了情景教學法的優(yōu)勢以及在小學語文課堂中情景教學法的具體應用。

【關鍵詞】情境教學法；小學語文；課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、前言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的、新穎的教學手段。這種教學手段的出現(xiàn)給予了小學語文教學更多的發(fā)展前景，但無論是哪一種教學手段都需要判斷其是否有利于學生的學習，是否可以成為發(fā)展動力的一部分，是否能夠推動學生身心健康的不斷發(fā)展。情境教學法作為小學語文教學的常用手段，首先需要老師營造與教學內容相關的、科學的教學場景，然后引導學生談論以及體驗、感受情景，最后需要引導學生將情景與所學的知識相結合，這些目標的完成仍舊需要小學語文老師的不斷努力。

二、情景教學法的優(yōu)勢

（一）情景教學方法可以對學生的團結精神進行培養(yǎng)

（一）游戲活動是情景教學最為常用的手段。小學語文老師可以通過設置形式多樣的游戲活動，使學生通過游戲學到各種各樣的知識，提高學生之間的學習合作能力，并通過游戲對學生的記憶能力進行培養(yǎng)。所以語文老師應當組織開展形式多樣的課堂游戲活動，可以由老師自己設定游戲規(guī)則，也可以讓學生利用自身想象力編排游戲活動，并制定游戲規(guī)則。游戲活動的創(chuàng)設不僅能夠促進學生的身體姿態(tài)以及動作更加協(xié)調，使學生的大腦更加靈活，同時也能夠對學生的團結精神進行培養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

（二）情景教學方法可以有效加強學生的欣賞能力

通常情景教學方法需要應用各種各樣道具，構建出一種與真實環(huán)境相接近的氛圍，比如說可以利用音樂等道具創(chuàng)設出真實的生活情景，給予學生真實的感受，使學生受到啟發(fā)，潔凈學生的心靈。情景教學方法可以使學生產生身臨其境之感，不僅使學生的情感體驗更為豐富，同時也有效提升了學生的審美感受，使學生與自然、生活更加貼近。小學語文老師可以通過創(chuàng)設真實的情景，然后引導學生將情景和教學內容進行對比，這樣學生就能夠更快速地掌握教學內容，有效提升課堂教學的效率。

三、在小學語文課堂中情景教學法的具體應用

（一）科學選擇情境導入方法

新課程的導入需要小學語文老師根據(jù)自身的教學能力，在新課開始之前制定出一條可以促進學生興奮點的有效途徑，進而使學生集中注意力，提高對課堂教學的興趣，以更好地學習新知識。比如老師在設置《最佳路徑》這篇文章的導入方法時，可以先利用多媒體設備為學生播放一段白雪公主、米老鼠等學生喜愛的動畫片。進而營造良好的教學情境，然后老師需要告訴學生迪士尼樂園對各國動漫、主題公園的影響，進而引出本課主要講述的內容為迪士尼樂園發(fā)生的故事。這樣利用多媒體技術，對教學環(huán)境進行進一步的優(yōu)化，為學生營造一種歡快、輕松的學習環(huán)境，進而有效激發(fā)學生的語文學習欲望，使學生在充滿快樂、愉悅的教學氛圍中得到不斷發(fā)展、得到全面提升。小學語文教學手法多種多樣，但總體來說語文老師應當以學生的需求為出發(fā)點，選取、設計與教學內容相關的教學方法，使學生愿意接受課堂教學，提升學生對語文的興趣，這樣才能夠有效提升語文課堂教學效率。

（二）利用情景創(chuàng)設引出問題，利用問題創(chuàng)設情境

語文教學不同于其他學科的教學，語文教學應當更加的開放，再加上每一位學生的思維想法均不同，所以小學語文老師在創(chuàng)設教學情景時，應當更加的開放。老師可以通過情景創(chuàng)設引導學生提出問題，然后讓學生帶著問題在課下通過查找資料解決問題。另外小學語文老師可以根據(jù)學生的提問創(chuàng)設下一堂課的情景內容，這樣通過反復的提問、發(fā)現(xiàn)，就能夠對學生的探究精神進行挖掘、培養(yǎng)。

（三）與生活實際相結合，使學生體會到真實美

小學語文老師可以通過實際的教學要求，引導學生走進大自然，走進社會，并利用社會生活創(chuàng)設各種各樣的具有實際意義的教學場景，并讓學生對場景的主體進行觀察，以提升學生的生活經驗，另外小學語文老師還需要對場景進行生動、有趣的語言描述，讓學生感受到生活以及大自然的美好，體會到真實美。例如小學語文老師可以讓學生寫一篇關于秋天、春天或者是冬天的作文，并帶領學生去真實地感受生活、感受大自然，使學生體會到秋天、春天以及冬天的不同美，然后引導學生將自己的感受以及體會記錄在作文中，這樣學生就有內容可寫、有感情可發(fā)，作為寫作已不再是難事；又比如說老師可以要求學生寫與植物或者是動物相關的說明文，并引導學生對植物或者是動物進行仔細觀察等等。

四、結語

總體而言，將情境教學法融入小學語文教學中，不僅可以提升學生對語文的學習積極性，加強學生學習熱情，同時還能夠引導學生自覺地走進語文課本中，與作者交流，與文章主人翁交流，真正成為學習的主人，進而主動探索語文知識，全面理解課堂教學內容，如此學生的綜合能力以及學習效率就能夠得到全面加強。

參考文獻

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（編輯：劉佳琦）endprint