劉金萍

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生自身文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力等具有不可替代的作用。在小學(xué)課程中，語(yǔ)文是最主要的科目之一，作文作為語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。鑒于此，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生本教育

生本教育理念是由我國(guó)著名教授郭思樂(lè)創(chuàng)立，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本、以生命為本”。作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師若想取得良好的教學(xué)效果，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法非常重要。因此，在小學(xué)作文的教學(xué)中，教師應(yīng)積極實(shí)施生本教育，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生缺乏有效的生活引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，大部分教師只是注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)與技巧，卻忽視了對(duì)學(xué)生的生活引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生未能很好地認(rèn)識(shí)到生活體現(xiàn)與感受的重要性，寫出的作文也千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。

2.不重視對(duì)文學(xué)作品的導(dǎo)讀

閱讀是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。寫作和閱讀相輔相成、相互促進(jìn)，在作文教學(xué)中占有很大的比例。學(xué)生的閱讀量與其寫作水平有很大關(guān)系。通常來(lái)說(shuō)，閱讀量大的學(xué)生，寫作水平明顯要優(yōu)于閱讀量小的學(xué)生。然而，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，不少教師均未能很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，加上小學(xué)生生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生積累的素材少，寫作水平不高。

3.不注重人文教育

語(yǔ)文是知識(shí)與人文的有機(jī)結(jié)合，這就要求學(xué)生既要有基本的知識(shí)，也要有良好的文化與思想道德素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感未能在寫作中體現(xiàn)出來(lái)，也缺乏對(duì)個(gè)人價(jià)值的表達(dá)，而部分教師過(guò)分追求個(gè)性化教育，不重視對(duì)作文內(nèi)容的情感與真實(shí)性表達(dá)。

二、生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)其寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生能夠擁有濃厚的寫作興趣，則對(duì)教學(xué)效果的提高具有事半功倍的作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的生本教育理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，教師可對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行全面、合理的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在寫作方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

2.引入生活元素，注重作文和生活的結(jié)合

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，許多教師要求學(xué)生背誦大量的范文，結(jié)果學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新性。盡管背誦范文也能提高學(xué)生的作文水平，且有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累，但限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提高。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重生活與作文的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考的氛圍，體現(xiàn)生本教育。

比如，在為學(xué)生講述一些描寫果園的詞匯時(shí)，教師若只是單純地向?qū)W生解釋詞語(yǔ)的意思，學(xué)生不僅很難投入到學(xué)習(xí)中，且不易對(duì)詞語(yǔ)有更多的了解。如果教師能夠帶學(xué)生去參觀果園，讓學(xué)生親自去感受，學(xué)生對(duì)詞匯的理解將會(huì)有很大差異。因此，教師應(yīng)在充分理解與掌握生本教育理念的基礎(chǔ)上，聯(lián)合學(xué)生實(shí)際，帶領(lǐng)其走入生活、感受生活，才能讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)并學(xué)到生活中的知識(shí)，為寫作積累更多的素材，不斷豐富作文內(nèi)容，提高作文寫作層次。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品導(dǎo)讀

通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生能夠了解到自己不知道的生活世界，并了解到作者的思想與情感。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品后，既能為自己的寫作積累大量素材，也能從中發(fā)現(xiàn)生活的美好，培養(yǎng)自身審美情趣，進(jìn)而不斷提升自身綜合能力。因此，在作文教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀的重要性，為學(xué)生積累更多有用的寫作素材。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分運(yùn)用生本的優(yōu)勢(shì)，注重與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生選讀一些積極優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而有利于學(xué)生視野的擴(kuò)大，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)其寫作興趣，促進(jìn)其寫作與鑒賞能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.重視學(xué)生的自我修改

隨著新課改的逐步推行，教育更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提高。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，注重生本教育的實(shí)施。一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理有良好的了解與掌握，將學(xué)生心理與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；另一方面，則要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教導(dǎo)，多采用積極性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信心，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神，以利于其作文能力的提高。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成要素，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力、寫作能力的有效途徑。因此，在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)先認(rèn)識(shí)到當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題，并意識(shí)到學(xué)生的主體地位，實(shí)施生本教育，在教學(xué)中合理引入生活要素，為學(xué)生尋找生活素材，激發(fā)其學(xué)習(xí)與寫作興趣，豐富他們的語(yǔ)言，不斷提高其寫作水平。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學(xué)）