陳華青

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵所在。本人從教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)形式的多樣化和評(píng)價(jià)方式三方面對(duì)激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課中的學(xué)習(xí)興趣的重要性。

關(guān)鍵詞：興趣；美術(shù)課堂；專業(yè)發(fā)展；教學(xué)形式；評(píng)價(jià)方式

教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！睂W(xué)生的態(tài)度很大程度來(lái)源于學(xué)生的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，要提高教學(xué)效果，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，只是為學(xué)而學(xué)，就只能掌握一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和技能，更談不上提高創(chuàng)造能力和審美能力。在高中美術(shù)教學(xué)中，興趣的激發(fā)關(guān)鍵在于教的得法。只有教的有法、有趣，學(xué)生才會(huì)學(xué)的有滋、有味。本人將從以下三方面來(lái)闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 全面提升教師的專業(yè)發(fā)展，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

一個(gè)人對(duì)一個(gè)學(xué)科的興趣，有時(shí)受到某一個(gè)她所喜歡的教師的影響。教師對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，往往會(huì)轉(zhuǎn)化成他所教授的學(xué)科對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。更嚴(yán)重的是，如果某一學(xué)科的教師與學(xué)生的關(guān)系處于一種不和諧或者敵對(duì)的狀態(tài)，常常會(huì)使學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生反感和抵觸的情緒。一個(gè)美術(shù)教師是美術(shù)學(xué)科的形象，在學(xué)校教育體制保障相對(duì)薄弱，社會(huì)壓力相對(duì)不足的美術(shù)學(xué)科，美術(shù)教師的個(gè)人的人格魅力具有舉足輕重的作用。教師要以自身的人格魅力感動(dòng)學(xué)生。在工作和生活中，作為一名美術(shù)教師，言談必須幽默睿智，舉止必須大方得體， 裝束必須富有個(gè)性，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達(dá)。要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風(fēng)采，盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂(lè)于親近、樂(lè)于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。當(dāng)然，同時(shí)要發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，吸引學(xué)生。譬如，在上中國(guó)民間美術(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師穿著繪有民間剪紙圖案的T恤上課時(shí)，讓學(xué)生更有直觀的感受，也讓學(xué)生萌生自己DIY的沖動(dòng)，此時(shí)教師的專業(yè)發(fā)展就體現(xiàn)得淋漓盡致了。也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在DIY整個(gè)過(guò)程中由于學(xué)生的水平有限，作為一名優(yōu)秀教師，一定要懂得微笑的意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也要面帶微笑走進(jìn)教室。老師在學(xué)生面前，應(yīng)該保持親切自然。老師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句溫暖的話，一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終保持良好的心理狀態(tài)， 促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)， 師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受美的教育。

2 教學(xué)形式的多樣化，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。美術(shù)課的教學(xué)方法是在認(rèn)真分析研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師把握好切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受大小水平和年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同階段不同層次的學(xué)生，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一學(xué)科的特點(diǎn)，我們?cè)谏闲蕾p課時(shí)，就可以把教材的內(nèi)容形容得有聲、有色，把學(xué)生的思想和畫(huà)面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣。在上《漫步中外園林藝術(shù)》這一單元時(shí)，本人先用音樂(lè)的形式—昆曲，引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的遐想，設(shè)問(wèn)昆曲會(huì)和美術(shù)有什么關(guān)系呢？原來(lái)昆曲《牡丹亭》是發(fā)生在園林牡丹亭中的綺夢(mèng)情緣，而且吟唱園林。昆曲曲調(diào)的幽婉清雅和園林中的曲折亭臺(tái)婉轉(zhuǎn)橋的意境之美是相通的，都體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化曲折之至的美感。由此導(dǎo)入了本單元園林的學(xué)習(xí)。通過(guò)眾多的優(yōu)美圖片比較，感受中外園林藝術(shù)的不同美感。為什么會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)美感的呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)，才知道園林藝術(shù)是受造園主的思想影響的，更甚者是受文化的影響的。如西方的哲學(xué)思想：黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自然美是有缺陷的，非經(jīng)人工的修剪難以達(dá)到自然之美，故西方崇尚的是人工之美。而中國(guó)呢？孔孟道：智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山，老子的道法自然及天人合一思想，都體現(xiàn)了人與自然的和諧發(fā)展的思想。在感受雖由人造，宛自天開(kāi)的蘇州園林美感學(xué)習(xí)中，更多的體現(xiàn)了與語(yǔ)文學(xué)科中文學(xué)的結(jié)合，更甚者沒(méi)有一點(diǎn)文學(xué)上的修養(yǎng)你很難體會(huì)到園林的意境之美?！傲醭靥恋L(fēng)，梨花院落溶溶月”；“朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲飛片煙波畫(huà)船”又如從36鴛鴦館和18曼陀羅花館的西面出來(lái)向留聽(tīng)閣走的鋪地，是梅花和銅錢(qián)的圖案。你可以問(wèn)學(xué)生你會(huì)怎么走啊?走過(guò)去的時(shí)候會(huì)先踩到梅花還是銅錢(qián).這是什么意思呢？這就是諧音的妙處。梅(沒(méi))錢(qián)(錢(qián))花(花)。這可不吉利，怎么能沒(méi)錢(qián)花？我們應(yīng)該這樣踩：先踩錢(qián)再踩梅花，叫做什么？錢(qián)有的花。哈哈哈哈，課堂上學(xué)習(xí)氛圍由此活躍起來(lái)。教學(xué)形式的多樣化豐富了課堂氣氛，學(xué)生的興奮點(diǎn)不停地被刺激著。課堂節(jié)奏就是依靠這些來(lái)體現(xiàn)的。課堂只有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，并恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，美術(shù)課肯定能活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會(huì)更濃。

3 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革中，以關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)形式，能極大的調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。美術(shù)教育是一個(gè)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域，似乎無(wú)法對(duì)此實(shí)行評(píng)價(jià)，在目前提倡個(gè)性化和創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)更豐富多彩、千變?nèi)f化，應(yīng)怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？美術(shù)課要上得輕松活潑而富有創(chuàng)造性，有無(wú)好壞標(biāo)準(zhǔn)？對(duì)于美術(shù)中的藝術(shù)形象、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造性等評(píng)價(jià)與一般文化課不同，確實(shí)困難得多，所以建立并運(yùn)用科學(xué)的、可操作的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)要求客觀公正地評(píng)分，切忌以個(gè)人的好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。對(duì)于個(gè)性化、創(chuàng)造性的表現(xiàn)等應(yīng)當(dāng)肯定；對(duì)于某些荒誕現(xiàn)象應(yīng)予以理解；對(duì)不認(rèn)真的作業(yè)要提出批評(píng)。評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何解決對(duì)圖形化、多樣化、個(gè)性化的美術(shù)作業(yè)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，評(píng)價(jià)方式也可以多元化。即由原來(lái)的師評(píng)變成師評(píng)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。有個(gè)學(xué)生，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，老是在課堂上做作業(yè)。怎么辦呢？如果不及時(shí)糾正他，學(xué)習(xí)他的人會(huì)越來(lái)越多，整個(gè)教學(xué)就會(huì)被打亂。后來(lái)，我找他來(lái)談話說(shuō)：“你為什么要在美術(shù)課上做作業(yè)??？”他說(shuō)：“太無(wú)聊了，老調(diào)重彈，這些我初中都學(xué)過(guò)了?！?/p>

總之，在這個(gè)多元化時(shí)代，作為美術(shù)教師要積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，努力改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

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