石廷金

摘 要：綠色設計(Green Design)是20世紀80年代末出現(xiàn)的一股國際設計潮流。綠色設計反映了人們對于現(xiàn)代科技文化所引起的環(huán)境及生態(tài)破壞的反思，同時也體現(xiàn)了設計師道德和社會責任心的回歸。要想更好的倡導綠色設計，除了提升設計師的道德和社會責任心外，還需要出臺相應的國家政策，以及提升公民的環(huán)保素質。設計師在綠色設計中起決定性的因素，而設計院校又是培育設計師的搖籃，因此做好綠色設計教育實踐不僅是培養(yǎng)設計師的重中之重，也是做好綠色設計的重中之重。

關鍵詞：綠色設計；道德；“燒包”；以人為本；好奇心；情感設計；少即是多

0 引言

綠色設計也稱生態(tài)設計，是指在產(chǎn)品及其壽命周期全過程的設計中，要充分考慮對資源和環(huán)境的影響，在充分考慮產(chǎn)品的功能、質量、開發(fā)周期和成本的同時，更要優(yōu)化各種相關因素，使產(chǎn)品及其制造過程中對環(huán)境的總體負影響減到最小，使產(chǎn)品的各項指標符合綠色環(huán)保的要求。面對現(xiàn)在社會日益嚴峻的環(huán)境污染，生態(tài)平衡受到極大破壞，嚴重影響到了人類的生活及生存，而被認為罪魁禍首的設計師也不得不反思，作為設計師搖籃的設計院校也不得不反思。本人從自身的專業(yè)角度出發(fā)，從以下幾個方面探討下綠色設計教育實踐。

1 綠色設計教育實踐的前提條件

(1)合理的課程規(guī)劃。中國的設計教育起步比較晚，最好院校設計專業(yè)的開設不過三十年，近年來一些院校為了迎合招生甚至是剛剛開設，比起西方國家晚了近一個世紀。在課程規(guī)劃上基本上是起步早的學校照搬西方國家的課程，經(jīng)過長時間的探討逐漸形成自己的特色，起步晚的學校照搬起步早的學校的課程，形成這樣一個循環(huán)。學校盲目地招生，完全沒有考慮學生水平及學校自身的實際情況而制定課程，甚至出現(xiàn)開了這門課沒多久又取消了，不停地開開停停的現(xiàn)象。這些都不利于我們的綠色設計教育實踐，不利于在院校學習的未來設計師，不利于綠色設計。因此合理的課程規(guī)劃是新成立設計專業(yè)院校建設設計教育的當務之急，也是綠色設計教育實踐的最基本條件。

(2)師資力量的自身提升。現(xiàn)在中國高校的設計教師基本上都是本土院校畢業(yè)，教師水平、教學水平參差不齊，設計教育相對國外還比較落后，但是作為培養(yǎng)設計師的啟蒙老師，應時刻注重提升自身能力，意識到自己所擔負的責任，時刻保持一顆充滿想象力的好奇心，學習最新的綠色設計知識、理論知識，建立豐富的知識體系。設計教師應該既具備一定的設計科研能力又具備相應的理論科研能力，理論與實踐相結合，而不是設計教師只發(fā)表規(guī)定數(shù)量的論文就可以評上副教授、教授，這樣不利于設計教師自身能力的提高。國家也要有相應的政策的出臺，把設計提升到與論文同等重要的位置，評職稱即需要一定數(shù)量的設計作品也需要一定數(shù)量的論文，充分發(fā)掘師資力量的自身水平，拿掉“學院派”的帽子，做名副其實的設計師的啟蒙老師。

2 綠色設計教育實踐的內容

(1)道德和社會責任心。在現(xiàn)在這個道德逐漸丟失、混亂，“燒包”文化盛行的時代，金錢隨時會腐蝕掉一個設計師。這種環(huán)境下更需要公民文明和理智的消費，需要公民素質的提高，尤其是綠色環(huán)保素質。在“燒包”文化的鏈條中，設計師是中間的一個環(huán)節(jié)，設計師的良知，理性的專業(yè)素養(yǎng)和操守，又是極其重要的一環(huán)，但是可嘆的是，有多少設計師為了金錢忘記了自己的尊嚴和使命他們或者屈服于商家“消費至死”的陰謀，或者干脆本人就是一個“燒包族”，正在充當著“同謀”的角色。作為培養(yǎng)設計師搖籃的院校，應在其受教育階段，就做好設計師社會道德和社會責任心的培養(yǎng)，讓設計師在院校成長期間就具備最基本的專業(yè)素養(yǎng)和操守。

(2)以人為本。唐納德?A?諾曼的《設計心理學》講述的都是一些生活中對人類細微的關懷，讓我明白了在設計中“小”是一種更偉大的關懷。用杭間教授的話說已進入了一種“大道”的境界?！耙匀藶楸尽钡脑O計理念應注重設計的反思層次。唐納德提到劇院的門大都是門朝里開，如果失火了應該是拉門而不是推門，怎么辦？太緊張了，注意力高度集中的人們已經(jīng)忘記去拉門而去推門了。這時設計師應該去反思，應該從自身去找原因，而不是把責任推給人們。其實在先秦時期的墨子就強調節(jié)用，講求功能，提高人民的生活水平，提出“食必常飽，然后求美；衣必常暖，然后求麗；居必常安，然后求樂。為可長，行可久，先質而后文?！币彩且环N講求實用性的以人為本。因此我們設計院校在培養(yǎng)未來設計師的過程中，一定要培養(yǎng)這種對設計細節(jié)把握的習慣，特別是對綠色設計細節(jié)的把握，以及不停地對綠色設計反思的習慣，真正理解綠色設計中的“小”是一種更偉大的關懷的真諦。同時也努力挖掘并發(fā)揚中國的美學思想，讓未來的設計師在受教育階段能有自己的綠色設計理念。

(3)發(fā)展好奇心。好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。著名科學家、設計師等都有一個共同特點就是充滿好奇心，如牛頓對一個蘋果產(chǎn)生好奇，于是發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特對燒水壺上冒出的蒸汽十分好奇，最后改良了蒸汽機；伽利略看到吊燈搖晃而好奇發(fā)現(xiàn)了單擺；總之好奇心是發(fā)掘想象力的起點，是產(chǎn)生創(chuàng)造力的源泉。因此在設計的過程中要具有科學家所提倡的懷疑精神，遇到問題時多問幾個為什么，使自己的想象力能在思考中升騰，在設計中不斷成長。在綠色設計即將成為主流的今天，培養(yǎng)作為設計師創(chuàng)造力源泉的好奇心是至關重要的，要注重引導并發(fā)掘他們的好奇心。如果在設計過程中多帶些好奇心，你便會發(fā)現(xiàn)在綠色設計的過程中處處都是你設計的素材，時時都會有靈感迸出。倘若同時建立了積極的心理環(huán)境，提供積極的情感支持，那么靈感產(chǎn)生的機會將更高。

(4)善于幻想和聯(lián)想?；孟胧怯袀€人愿望或者社會需要引起的指向未來的特殊想象。雖然離現(xiàn)實客觀實體遠一步，但是它是更高一級的思考。沒有幻想就沒有科學的假說，進一步說就沒有科學的發(fā)展社會的進步。大的設計如登陸月球的飛船等等，不都是當時出于人類的幻想嗎？小到我們的生活所需的綠色設計，更要具有這種超前的意識，要讓它讓你的綠色設計經(jīng)得住考驗，并不是曇花一現(xiàn)。聯(lián)想不是簡單的思考，而是許多思考的聯(lián)結和擴張。一個人如果不善于聯(lián)想，那么他就不會舉一反三、觸類旁通，不可能產(chǎn)生認識上的飛躍，更不可能產(chǎn)生豐富的想象。各個領域人成功的事實表明，他們往往能抓住生活中的偶發(fā)事件，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進而產(chǎn)生好的作品。如魏格納從看到世界掛圖到創(chuàng)造大陸漂移說。丹麥設計師約恩?烏松對無意切開的橙子瓣產(chǎn)生聯(lián)想，設計了20世紀最著名建筑設計之一的悉尼歌劇院。這些都足以可見聯(lián)想的力量是多么的驚人，間接反映出作為想象力產(chǎn)生條件的聯(lián)想，對于設計的重要性，特別是綠色設計。就是善于聯(lián)想而得到的設計靈感，Earbudeez系列耳機產(chǎn)品全新包裝，利用借用的表現(xiàn)手法將耳塞作為卡通人物的眼睛，提升了產(chǎn)品的審美價值。Soy Mamelle牛奶包裝由俄羅斯品牌設計KIAN工作室設計的作品，包裝瓶身是一牛奶的形態(tài)，和產(chǎn)品本身直接相關，綠色奶?；y圖案創(chuàng)造了一種健康而又自然的形象?？梢钥闯錾朴诨孟牒吐?lián)想在我們的綠色設計中的重要性，懂得仿生學和形態(tài)學也是設計師必須掌握的知識。

(5)材料?！犊脊び洝分刑岬健疤煊袝r、地有氣、材有美、工有巧”，以四者和諧的面目出現(xiàn)?，F(xiàn)在可以看出在目前環(huán)保成為主流的天時地氣情況下，環(huán)保的材料加上精巧的設計技術，才能產(chǎn)生美好的綠色設計產(chǎn)品。綠色設計的第一步是材料選擇，綠色材料是指在滿足一般功能要求的前提下，具有良好的環(huán)境兼容性的材料。綠色材料在制備、使用以及用后處置等生命周期的各階段，具有最大的資源利用率和最小的環(huán)境影響。綠色設計可以是選擇環(huán)保材料，也可以是在設計過程中盡量不浪費材料并使材料能保證被回收。 在設計過程中用回收的鐵作為包裝材料，又結合仿生學將包裝做成各種形態(tài)的人或者動物的形象，喝完酒放回原處可以作為裝飾品，包裝的鐵皮還可以百分百的回收利用，提升了此酒綠色包裝設計的實用價值和審美價值。我們院校教師應該努力讓正在接受培養(yǎng)的未來設計師掌握這種設計思維及綠色材料的選擇，不僅在設計表現(xiàn)上要有所創(chuàng)新，設計材料應用上也要有所創(chuàng)新。選擇可以分解的環(huán)保材料，中國的傳統(tǒng)包裝材料在選擇上秉承“因地制宜、就地選材”的原則，倡導綠色設計理念，如天然包裝材料竹子、植物藤條、荷葉、絲綢、繩線、紙張、蘆葦葉、木材、椰殼等等，都是些可降解的材料，這些都是在綠色設計教育實踐中值得我們繼承發(fā)揚的寶貴知識。每一位未來設計師在材料的選擇上都應該掌握“設計生態(tài)系統(tǒng)”的原則，設計師作為“設計生態(tài)系統(tǒng)”的生產(chǎn)者，生產(chǎn)的產(chǎn)品以及產(chǎn)品包裝經(jīng)過人類這個消費者群體消費后，制造出大量的垃圾污染，最后經(jīng)過作為分解者的大自然的分解重新回歸大自然，這樣一個良性“設計生態(tài)系統(tǒng)”循環(huán)。

(6)情感設計。我研究生時就主張情感設計，可能因為當時的能力有限卻對情感設計解釋的不是很清楚，讓我糾結了好長一段時間，直到唐納德?A?諾曼的《設計心理學3：情感設計》出版，拜讀時它不僅一次又一次的震撼了我，也讓我一次又一次的產(chǎn)生共鳴，讓我對情感設計又有了深刻的認識。情感是影響設計師創(chuàng)造力的一個重要因素，積極的情感促進創(chuàng)造力的產(chǎn)生，消極的情感則阻礙創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在綠色設計教育實踐中要培養(yǎng)學生的積極情感，減少消極情感的產(chǎn)生。在《情感設計》一書中諾曼提出了這樣一個觀點：一件產(chǎn)品的成功與否，設計的情感要素也許比實用要素更為關鍵。我是比較贊同此觀點的。我們在綠色設計的過程中，在注重米斯?凡德羅“少即是多(Less is more)”的設計原理，考慮到簡潔就是美，摒棄無用的功能和純裝飾的樣式，減少材料利用的同時，也要注重人體工程學原理，注重人性化的情感關懷。在當今經(jīng)濟、科學技術飛速發(fā)展的時代，人類最基本的物質需求得到滿足，精神需求逐漸地被提上日程，馬斯洛對人的需求層次總結的非常清晰，所以在培養(yǎng)設計師的過程中，不僅要注重設計師積極情感的培養(yǎng)，以便于其創(chuàng)造力的產(chǎn)生，還要注重設計的產(chǎn)品在滿足其功能性的同時體現(xiàn)出個性化、人性化的情感關懷。

3 小結

設計師作為當今綠色設計革命的主導者，其專業(yè)素養(yǎng)和道德操守直接影響了綠色設計的進程；而設計院校作為培養(yǎng)設計師的搖籃，又間接影響了綠色設計的進程。因此，綠色設計教育實踐是綠色設計成功與否的重要基礎。以上內容是對綠色設計教育實踐的一些探討，希望對設計院校的綠色設計教育實踐有所助益。

參考文獻：

［1］ 考工記譯注［M］.聞人軍，譯注.上海：上海古籍出版社，1993.

［2］ 杭間.設計的善意［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2011：39.

［3］ 杭間.中國工藝美學史［M］.北京：人民美術出版社，2007：26.

［4］ 唐納德?A?諾曼.設計心理學3：情感設計［M］.何笑梅，譯.北京：中信出版社，2012：15.

［5］ 設計心理學［M］.梅瓊，譯.北京：中信出版社，2010.