王春榮

【摘要】隨著信息技術(shù)的日趨進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文主要介紹多媒體技術(shù)在復(fù)習(xí)元素化合物部分知識(shí)時(shí)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)手段；元素化合物；復(fù)習(xí)教學(xué)；復(fù)習(xí)效率

一、什么是多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，再與通訊技術(shù)結(jié)合，使之形成統(tǒng)一的綜合技術(shù)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

二、多媒體技術(shù)在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)中的應(yīng)用

高三復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。高三化學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)中學(xué)階段所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力，提高學(xué)生創(chuàng)造能力的過(guò)程，具有時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重的特點(diǎn)。元素與化合物專題所涉及的物質(zhì)種類繁多，物質(zhì)的性質(zhì)各異，涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)方程式很多，在教學(xué)中若仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，將很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。但如果將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于復(fù)習(xí)中，則能克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，大大提高復(fù)習(xí)效率。下面我根據(jù)平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累,談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素化合物部分知識(shí)時(shí)的一點(diǎn)做法。

1.突現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)課的效率

元素化合物專題涉及的物質(zhì)種類繁多，如鋁元素涉及的物質(zhì)就有Al，Al2O3，AL(OH)3，AlCl3，NaAlO2等，而各物質(zhì)的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)也很多，若只用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，很難做到在短短的40分鐘內(nèi)把多種物質(zhì)的各種性質(zhì)展示給學(xué)生。但是若利用多媒體教學(xué)手段將復(fù)習(xí)的內(nèi)容制成幻燈片，通過(guò)投影儀可將全部?jī)?nèi)容清晰地展示與大屏幕上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使原本枯燥乏味的復(fù)習(xí)課變得豐富多彩，從而大大提高了復(fù)習(xí)的效率。

2.重視實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果

在元素化合物專題部分的復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是該專題的一大特色。高考對(duì)該部分知識(shí)的考察重點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)題來(lái)考察元素化合物的性質(zhì)，在復(fù)習(xí)時(shí)就需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)元素及其化合物的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。一些重要的演示實(shí)驗(yàn)如氯氣、氨氣、乙烯的制備；鈉與水反應(yīng)、銅與濃硫酸、濃稀硝酸的反應(yīng)；鋁熱反應(yīng)、氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)等，可在復(fù)習(xí)中插入截取的1-2分鐘的一段實(shí)驗(yàn)視頻播放，將一些重要演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體視頻展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學(xué)生觀察,充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵,充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,更好理解識(shí)記相關(guān)的元素化合物知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可將在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果。

3.展現(xiàn)海量習(xí)題，增大復(fù)習(xí)課的容量

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行元素化合物復(fù)習(xí)時(shí)，除了復(fù)習(xí)主干知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)知識(shí)解答相應(yīng)的題目，因此進(jìn)行一定的習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的。而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，難以滿足一節(jié)復(fù)習(xí)課對(duì)題量的要求。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，將需要學(xué)生掌握的各種典型例題練制成多媒體課件，既可減少板書時(shí)間，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,增大訓(xùn)練容量，增大學(xué)生的思維容量，同時(shí)精選有典型性和代表性的習(xí)題進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，在課堂上集體練習(xí),及時(shí)出示解題過(guò)程和答案,進(jìn)行方法的歸納和點(diǎn)評(píng)。這樣在復(fù)習(xí)時(shí),教師在課堂上就有更多的時(shí)間,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、剖析和進(jìn)行師生的雙邊交流，學(xué)生也始終處在一種積極思維的狀態(tài)。教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)復(fù)習(xí)元素化合物的知識(shí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.避免拋棄傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)

元素化合物部分知識(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，其中特別是化學(xué)方程式、離子方程式以及與量相關(guān)的計(jì)算及推理較多，若這些過(guò)程只用多媒體進(jìn)行，只能是老師講學(xué)生聽，那么學(xué)生就很難將知識(shí)掌握和理解，但如果與傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)相結(jié)合，老師在寫板書的同時(shí)，學(xué)生就可以積極思考，跟隨老師的思維一起走，就可以使學(xué)生將復(fù)習(xí)的知識(shí)充分掌握。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，就可使課堂教學(xué)效果顯著提高。

2.避免課堂容量太大

運(yùn)用多媒體技術(shù)復(fù)習(xí)元素化合物的知識(shí)，可以使課堂復(fù)習(xí)效果顯著提升。但是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間是有限的，學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)知識(shí)的接受能力也有一定的局限性。如果課堂容量太大，選題不精，則很難讓學(xué)生將所復(fù)習(xí)的知識(shí)掌握。因此在使用多媒體教學(xué)時(shí)，必須充分地考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，把握好容量和時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)和精選的例題充分理解和掌握，做到有的放矢，才能真正提高課堂復(fù)習(xí)效率。

總之,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行高三化學(xué)元素化合物部分知識(shí)的復(fù)習(xí),可優(yōu)化復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),能夠有效地增加課堂教學(xué)的信息量,有效提升化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，使學(xué)生能夠更好地掌握元素化合物部分的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東輝.多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的研究

[2]陳力.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提升高三化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究