鐘海珍

所謂語(yǔ)感，其實(shí)是一種語(yǔ)言的修養(yǎng)。語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的、規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用與感受之中形成的一種能夠迅速、直接感悟語(yǔ)言文字的能力，帶有強(qiáng)烈的經(jīng)驗(yàn)色彩。語(yǔ)感教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為主要目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

僅僅依靠老師對(duì)課文的詳盡分析，對(duì)章法、語(yǔ)法、詞法的講解，難以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。只有讓學(xué)生參與到聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中，融入到學(xué)習(xí)過程中，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。所以，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)，要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵進(jìn)行思考，主動(dòng)體味文字魅力，感受文字中所蘊(yùn)藏的思想情感。

一、在背誦與朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

誦讀始終是語(yǔ)文教學(xué)中一種基本的教學(xué)方法，也是一種行之有效的教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂應(yīng)該多讀書、多背書。學(xué)生背誦的過程中，能夠完成對(duì)語(yǔ)言材料的整理與積累，并能產(chǎn)生對(duì)文字整體的感性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，別人的語(yǔ)言融入到自己的頭腦中，而且隨著知識(shí)的不斷累積，學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通，日積月累，語(yǔ)感就形成了。所以，在課堂上，可以要求學(xué)生大聲朗讀，每節(jié)課至少拿出十分鐘作為閱讀時(shí)間。閱讀的方式可以是多種多樣的，老師可以用聲情并茂的閱讀為學(xué)生做出示范，或者播朗誦錄音，或者用配樂朗讀的方式，或者進(jìn)行分角色朗讀。在學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)其語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、停頓和感情等方面進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。除了朗讀，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b。通過對(duì)學(xué)生背誦狀況的考察能夠使學(xué)生及時(shí)獲得成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，背誦是對(duì)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練，同時(shí)還能夠使學(xué)生獲得大量的、記憶深刻的語(yǔ)言材料，從而使學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng)。

二、在語(yǔ)言賞析、語(yǔ)言品味中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)言賞析、語(yǔ)言品味主要是通過對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行賞析和品味，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的具體含義。要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的含義進(jìn)行正確的理解，就要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析和推敲。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的思考，用心去體會(huì)，然后通過聯(lián)系上下文，體味、感悟作者的用詞語(yǔ)造句，琢磨作者的思想情感和行文思路，從而理解語(yǔ)言文字的具體內(nèi)涵。只有準(zhǔn)確把握了語(yǔ)言的內(nèi)涵、情感和色彩，才能對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行正確的運(yùn)用。對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟力，來自于實(shí)踐，因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，接觸更多的語(yǔ)言文字，并多對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩，辨析語(yǔ)言的運(yùn)用手法。長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩就會(huì)化為學(xué)生的一種習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)言文字的辨析就成為學(xué)生的一種自然反應(yīng)，然后，就會(huì)形成較強(qiáng)的語(yǔ)感。在進(jìn)行語(yǔ)言文字的賞析時(shí)，常用的方法有語(yǔ)序易位法、明確指代法、換詞比照法、刪留比照法等。

三、在仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感

訓(xùn)練學(xué)生的仿句與續(xù)寫的能力，不僅有助于提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，而且能有效增強(qiáng)語(yǔ)感。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要注意選擇最能表現(xiàn)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，從而使句子的表現(xiàn)力最強(qiáng)。完成句子的寫作后，應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)檢查，看用詞準(zhǔn)確與否、句子完整與否、句意清晰與否、句子間連貫與否。如果發(fā)現(xiàn)有不妥之處，要及時(shí)進(jìn)行修改。這樣，能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

四、在討論與表達(dá)中培養(yǎng)語(yǔ)感

因?yàn)檎Z(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐中形成的，只有在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)才能得到運(yùn)用，所以要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言實(shí)踐。課堂上，進(jìn)行討論和小組交流是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的一種訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一種手段。如果可以在讓學(xué)生寫作課上就選題，審題、構(gòu)思等進(jìn)行討論，則更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。除此之外，還可以通過表演情景劇，開展辯論賽、演講比賽和朗讀比賽等方式為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

五、在與生活的聯(lián)系中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文與生活有著密不可分的聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，更有利于學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)。在語(yǔ)感的培養(yǎng)過程中，只有將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將語(yǔ)言文字與其涉及到的生活情境和客觀事物聯(lián)系起來，才能更好地體味語(yǔ)言的意義和情感。初中語(yǔ)文課本中的文章，多是與生活有著密切聯(lián)系的，所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該更緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

六、在感情的激蕩中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文教材的選材范圍很廣，課文所涉及的內(nèi)容有的是學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)過的，有的則是從未體驗(yàn)過的。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)情境的創(chuàng)造。可以利用多媒體手段創(chuàng)造出直觀的、感性的形象，刺激學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而幫助學(xué)生理解和感悟課文的內(nèi)容。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)已知的內(nèi)容對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行理解，同時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生積極的情感，從而習(xí)得較強(qiáng)的語(yǔ)感。

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)客觀要求，也是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。只有這樣，才能夠使學(xué)生的語(yǔ)言文字水平得到真正的提高。