王云菊

摘?；要：青少年是祖國的未來，贏得了青少年，就贏得了未來。在中職會計教學(xué)中，筆者把趣味法教學(xué)運(yùn)用到課堂，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、分析和解決問題能力為基本目的。文章探索了趣味法教學(xué)在中職會計教育中應(yīng)用的可行性，并闡述了趣味法教學(xué)的具體運(yùn)用和自己的一點體會，希望這一教學(xué)方法能更好地為職業(yè)院校會計教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職會計?；趣味教學(xué)?；運(yùn)用

學(xué)好會計專業(yè)理論知識，掌握會計的實際操作方法，是中職學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和要求。目前，中職學(xué)生的生源質(zhì)量偏差，專業(yè)學(xué)習(xí)不夠積極。面對這些基礎(chǔ)和素質(zhì)相對比較差的學(xué)生，筆者作為從事多年中職會計教學(xué)的老師，在教學(xué)中，如何把枯燥乏味的會計課講得有聲有色？如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣呢？結(jié)合多年的會計教學(xué)實踐，筆者把趣味教學(xué)法運(yùn)用到中職會計教學(xué)中，取得了較好的效果。

一、課前準(zhǔn)備工作

1.上好會計第一課，引趣

中職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是直接從初中畢業(yè)就來學(xué)會計專業(yè)的，基本沒有賺錢和理財經(jīng)歷，對“會計”這一職業(yè)了解不多，再加上抽象的會計專業(yè)術(shù)語，學(xué)生不容易接受。如果第一次上會計課，就讓學(xué)生翻開書本，開始講述枯燥無味的會計專業(yè)知識，學(xué)生會聽得云里霧里，一臉茫然，從而對會計產(chǎn)生畏懼心理，那就無趣了。如何充分利用第一節(jié)會計課引趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是會計專業(yè)教師需要深思的。

筆者在正式上課前，就先對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的“會計職業(yè)方向”引導(dǎo)，如講述美國前國務(wù)卿基辛格、澳門首任特別行政長官何厚鏵、天津市長戴相龍都是會計高手；世界五百強(qiáng)企業(yè)中的首席執(zhí)行官大約有29%的教育背景是會計專業(yè)，有35%的人是由財務(wù)執(zhí)行官升任的；我國現(xiàn)在大約有一千五百萬的會計人員，但具有國際水準(zhǔn)和現(xiàn)代經(jīng)營理念的會計人員特別缺乏；會計職業(yè)是充滿無限機(jī)遇的職業(yè)，是造就無數(shù)成功人士的職業(yè)，是經(jīng)濟(jì)待遇好、社會地位高、人人羨慕的“白領(lǐng)”職業(yè)，從事會計職業(yè)前途光明。聽到這里學(xué)生的嘴巴都成“O”形了，學(xué)生只要對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，以后一切就好辦了。

2.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，求真求趣

會計的就業(yè)率較高，但需要考證，會計從業(yè)資格證是上崗證，是從事會計工作的最起碼證件，這也是對中職會計專業(yè)學(xué)生最基本的要求。畢業(yè)后還可以考取會計初級職稱證、中級職稱證、高級職稱證，取得中國注冊會計資格等。要取得會計從業(yè)資格證，就要學(xué)好會計專業(yè)知識，讓學(xué)生知道自己要學(xué)什么，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹跁嫿虒W(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問題，學(xué)習(xí)的動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究，使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時也找到了樂趣，從而在學(xué)習(xí)過程中永不滿足，做到求真求趣。

二、趣味教學(xué)法在課堂中的具體運(yùn)用

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，如何使學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)、學(xué)有所得，真正成為對社會有用之人。這就要求教師要注重上好每一節(jié)會計課，要仔細(xì)研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)策略，充分挖掘教材內(nèi)容，對課程采用趣味教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)會計當(dāng)作一種愉快的享受，筆者主要從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

1.新課導(dǎo)入，巧妙激趣是關(guān)鍵

良好的開端，是成功的一半。課堂中導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如何巧妙激趣，緊緊抓住學(xué)生的心是關(guān)鍵。例如，在講“固定資產(chǎn)盤虧”這一節(jié)內(nèi)容，折舊是難點，在引入本堂課時，先向?qū)W生饒有興趣地提問：武林中功夫達(dá)到幾成是最高境界？學(xué)生一聽，齊聲喊道十成。我說同學(xué)們太厲害了，本堂課我們也來開“武林大會”，讓我們先來見識下它們各自的功力！接著用多媒體播放幾組盤虧的固定資產(chǎn)，有的七成新，有的八成舊，學(xué)生看到這兒笑樂了，對于固定資產(chǎn)中的折舊在同學(xué)們的笑聲中迎刃而解。另外，還可利用會計發(fā)展史、名人故事、會計典故導(dǎo)入新課，其特點是生動活潑，引人入勝，有助于營造一種輕松愉快的課堂氣氛，能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生很自然地參與到教學(xué)中，成為課堂的主人。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)，精心趣設(shè)是探究

有了好的開端，吸引學(xué)生之后，如何使學(xué)生把這種熱情保持下去就是教師要思考的問題。教師是課堂教學(xué)的搭建者、學(xué)習(xí)過程的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，精心趣設(shè)是非常值得探究的。比如在講授“利潤分配”核算時，利潤分配賬戶的具體運(yùn)用是一個重點，也是難點，中職學(xué)生很難理解。筆者學(xué)校專業(yè)較多，于是就拜托烹飪班的一位學(xué)生做了個簡易的蛋糕，用在教學(xué)環(huán)節(jié)中作如下設(shè)計：

首先提出問題：企業(yè)有了凈利潤，如何進(jìn)行分配？筆者把企業(yè)的凈利潤形象地比喻成蛋糕，引出問題。

其次，引導(dǎo)學(xué)生分析：企業(yè)的凈利潤，有支持企業(yè)發(fā)展的投資者的功勞，也有自己辛勤經(jīng)營的汗水。學(xué)生通過分析、討論、總結(jié)得出：利潤自己留一部分，投資者分一部分。

再次，啟發(fā)思考利潤分配賬戶的具體運(yùn)用：筆者拿出簡易的蛋糕，讓學(xué)生動手切，蛋糕分配開始了，自然就引出了利潤分配。引發(fā)學(xué)生更深入的討論，得出結(jié)果。

追求新異是中職生的心理特征。為了滿足學(xué)生的這一欲望，在解題教學(xué)中，教師必須增強(qiáng)求新意識，精心趣設(shè)，要讓學(xué)生感受到會計就在我們身邊而不是抽象概念，要讓學(xué)生喜歡會計并在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和動力。

3.專業(yè)術(shù)語，輕松趣說是幽默

會計這門課專業(yè)術(shù)語多，又抽象、又枯燥，學(xué)生對許多專用術(shù)語不甚理解，使很多學(xué)生發(fā)出“會計枯燥難學(xué)”的感嘆。這就要求老師在教學(xué)過程中傾注自己的熱情，把專業(yè)術(shù)語用幽默的語言進(jìn)行趣說，化抽象為具體，化枯燥為生動，吸引學(xué)生注意力。如：功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過幾個月的持續(xù)經(jīng)營，處于在建工程階段的設(shè)備完工了，造就了不變的身體，稱固定資產(chǎn)，年齡是累計折舊。學(xué)生聽了哈哈大笑，從而在快樂的氣氛中引出了“持續(xù)經(jīng)營”“在建工程”“固定資產(chǎn)”“累計折舊”，學(xué)生興趣盎然地掌握了四個會計專業(yè)術(shù)語，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

4.學(xué)生作業(yè)，相互趣評是合作

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，作業(yè)只是作為鞏固、檢查和評比知識的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了學(xué)與用的脫節(jié)。根據(jù)當(dāng)今中職學(xué)生思維活躍、知識面普遍較寬的特點，作業(yè)可以相互趣評。比如講評學(xué)生作業(yè)，筆者先問學(xué)生，世界上最長的人造建筑是什么？世界上現(xiàn)存的最高的宮殿叫什么？世界上最現(xiàn)存最大的古建筑群在哪里？這樣的提問往往會讓學(xué)生感到出乎意料，從而較好地參與到學(xué)習(xí)中來。接著話鋒一轉(zhuǎn)，在多媒體上展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生評一評班里誰的作業(yè)最美，誰的作業(yè)正確率最高、誰的作業(yè)思路最清晰。通過讓學(xué)生動手做題，動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，來調(diào)動學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在相互評價作業(yè)的過程中，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、實施趣味教學(xué)法的幾點體會

1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生獲得知識發(fā)展的基礎(chǔ)和動力源泉。有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。在課堂教學(xué)中，筆者充分利用趣味教學(xué)法，把枯燥乏味的會計課上得有聲有色，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但興趣不是天生就有的，它需要環(huán)境的熏陶和有目的的培養(yǎng)，在教學(xué)中筆者始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)會計專業(yè)知識探索的愿望。

2.能使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高

實踐表明，環(huán)境對人的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。一般而言，在輕松、愉悅、融洽的環(huán)境中，人們更容易接受所學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)也更感興趣。反之，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。因此，運(yùn)用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉悅、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與課本、學(xué)生與老師、學(xué)生與生活的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新能力和知識運(yùn)用的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.要注重多種教學(xué)方法的結(jié)合

趣味法教學(xué)的運(yùn)用，在課堂上帶給學(xué)生許多歡樂，但在現(xiàn)實的教學(xué)中我們不能用固定的一種教學(xué)方法，因為每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢，也都有它的局限性。所以，在教學(xué)中應(yīng)將多種方式有機(jī)地組合起來使用，這樣的教學(xué)對學(xué)生更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起內(nèi)在的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

4.能讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教

以前，一天到晚扯著喉嚨講課，回家天天喊累，不用說學(xué)生學(xué)得也夠嗆。讓“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”，這恐怕是一個永遠(yuǎn)也無法實現(xiàn)的夢想。然而，當(dāng)筆者在課堂上慢慢實踐“趣味教學(xué)法”，卻發(fā)現(xiàn)，這不是夢。學(xué)生每天在課堂上帶著一顆快樂的心，專業(yè)知識學(xué)得更扎實更新，業(yè)務(wù)能力提升得更快，課堂氛圍更活躍。作為教師的我們，看到學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、有收獲，對老師來說是一種幸福。為了更好地培養(yǎng)下一代，教師還必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高素質(zhì)?！耙o學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”。

“育才之路無止境，任重而道遠(yuǎn)”。作為會計教師，要努力通過趣味法教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握會計這門學(xué)科的理論價值與實際應(yīng)用性，讓學(xué)生對會計這一領(lǐng)域有更深一層的理解，進(jìn)而享受會計這一職業(yè)帶來的快樂和滿足，全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂秋菊.《課堂教學(xué)“創(chuàng)新”方法探究》課題實驗研究報告[J].科技信息報，2013（3）.