容健玲

摘?要：當(dāng)前技工院校的教學(xué)效果不理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。筆者就如何改變這一情況，從合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用角度進(jìn)行了探索。合作學(xué)習(xí)是一種社會型教學(xué)模式，通過準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料、學(xué)前分組、創(chuàng)設(shè)情景、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、新課教學(xué)、總結(jié)評價、布置作業(yè)七大教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施，改善目前技工院校計算機(jī)教學(xué)效果不理想的狀況，促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校?計算機(jī)教學(xué)?合作學(xué)習(xí)?實施

當(dāng)前技工院校的計算機(jī)教學(xué)，雖然已經(jīng)開始引入項目案例教學(xué)法，但課堂上單純的“印?！苯虒W(xué)，教學(xué)氣氛平淡呆板，學(xué)生注意力不易集中，缺乏自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

造成技工院校的計算機(jī)教學(xué)效果不理想的原因是多方面的，如技校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較弱，欠缺自主自學(xué)能力，依賴性強(qiáng)等。其中教學(xué)模式單一、學(xué)用脫節(jié)是主要原因。如何改善這種狀況，筆者嘗試從合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用角度進(jìn)行探討。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

2.合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)特點(diǎn)

（1）以具體項目為載體，任務(wù)為驅(qū)動：與企業(yè)工作流程相結(jié)合，讓學(xué)生通過“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式掌握本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作過程、工作內(nèi)容及工作方法。

（2）分組教學(xué)：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)組織形式。

（3）采用行動導(dǎo)向教學(xué)法：采用講授、大腦風(fēng)暴、角色扮演、項目教學(xué)等行動導(dǎo)向型教學(xué)方法。

（4）采用課件輔助教學(xué)：提高課堂教學(xué)效果與效率。

（5）采用理實一體化的教學(xué)模式：教學(xué)過程以項目為載體，任務(wù)為驅(qū)動，采用分組教學(xué)（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體）的組織形式，運(yùn)用行動導(dǎo)向型載體，追求高效、生動的課堂，在模擬的工作環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、合作學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的實施

1.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料

學(xué)習(xí)材料指教師在課前所必須準(zhǔn)備好該課程所需的教學(xué)材料。在計算機(jī)教學(xué)中，可準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)書，包括任務(wù)描述、任務(wù)實施形式、任務(wù)實施流程、學(xué)習(xí)材料的使用環(huán)節(jié)及方法、實施過程記錄表等；該課程所需的素材包，設(shè)計方案（空白文檔）、作品驗收記錄表、教學(xué)評價表等；課外拓展訓(xùn)練任務(wù)書、課件等。

2.學(xué)前分組

組織合作學(xué)習(xí)前，首先要將學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組的規(guī)模通常是2~6人。建議教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、興趣特長、背景經(jīng)歷等因素，把學(xué)生進(jìn)行分組組合。這樣能夠使每個學(xué)生得到所需要的幫助、鼓勵，同時又能互補(bǔ)優(yōu)勢、表現(xiàn)自我。

3.創(chuàng)設(shè)情景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

工作情況導(dǎo)入，將工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；明確任務(wù)實施方法、流程及可利用資源，便于任務(wù)的順利實施。

4.新課教學(xué)

將客戶需求轉(zhuǎn)換為明確、具體、完整且可操作的設(shè)計方案對學(xué)生來說比較難處理，在問題的引導(dǎo)下，借助學(xué)習(xí)材料和老師的幫助，小組采用大腦風(fēng)暴法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速地理順解決問題的思路，同時也給學(xué)生提供了獨(dú)立的學(xué)習(xí)時間和空間，突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。而設(shè)計方案是指導(dǎo)后期工程制作的重要文件，對設(shè)計方案的可行性進(jìn)行評價，該部分內(nèi)容是本課的重難點(diǎn)知識。教師通過各組代表展示，講解設(shè)計方案來考查學(xué)生是否掌握相關(guān)知識和技能，同時也讓其他小組觀摩、學(xué)習(xí)、交流，實現(xiàn)共同提高。

5.總結(jié)評價

進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行梳理，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，對整個活動過程進(jìn)行簡評，引導(dǎo)班集體朝好的方向發(fā)展。

6.布置作業(yè)

以學(xué)生熟悉的工作場景布置任務(wù)，學(xué)生容易接受和完成，容易按照工作流程開展工作（客戶需求分析，驗收等），對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。讓學(xué)生利用業(yè)余時間搜集資料，設(shè)計制作，這樣可以拓展學(xué)生的視野和知識面，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會解決問題。

綜上所述，在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余莉.合作學(xué)習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的偏差分析[J].職教通訊,2012(3).