陳海剛

摘?要：本文根據(jù)職業(yè)對應聘者體能的要求，提出以職業(yè)為導向的高職體育課程改革方案，即對高職學生可以采取滲入式、基礎加選項和體育俱樂部等課程設置模式，以期提高其體能素質(zhì)。

關鍵詞：高職體育?職業(yè)導向?課程設計

我國高職體育一直沿用本科體育的模式，沒有體現(xiàn)高職體育的職業(yè)性，缺乏明確的指導目標。為此，筆者提出高職體育課程改革應該將提高學生的身體素質(zhì)和加強學生職業(yè)崗位體能結(jié)合起來，構(gòu)建以職業(yè)為導向的高職體育課程體系。

一、課程目標定位

高職體育教學應面向職業(yè)崗位，即根據(jù)職業(yè)崗位的特點，培養(yǎng)學生面向職業(yè)崗位的體能。高職體育教學不僅要考慮學生的身體健康屬性，還要考慮學生的職業(yè)屬性。也就是說，高職體育要注重對高職學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，以高職學生良好運動習慣的養(yǎng)成為目標，培養(yǎng)高職學生樹立職業(yè)體育的意識，從而根據(jù)職業(yè)對員工體能的要求，形成具有職業(yè)特色的高職體育教學體系。

二、高職體育課程改革的內(nèi)容

1.合理分類

高職專業(yè)門類繁多，體育教學對每一專業(yè)的學生都給予相應體能的教學是不現(xiàn)實的。為此，筆者根據(jù)專業(yè)對體能素質(zhì)的要求，將專業(yè)分成四大類：流動對外交往類、靜態(tài)站姿類、靜態(tài)坐姿類、工場操作類。其中，流動對外交往類主要對應的專業(yè)，如國際貿(mào)易和市場營銷，要求發(fā)展腰、腿部力量、速度、耐力等體能素質(zhì)；靜態(tài)站姿類主要對應的專業(yè)如旅游管理和幼師教育專業(yè)等，要求培養(yǎng)學生的腰部和腿部力量；靜態(tài)坐姿類專業(yè)主要對應會計專業(yè)和電子商務專業(yè)等，要求培養(yǎng)學生的頸肩部力量和指腕力量；工場操作類專業(yè)對應機械機電專業(yè)，要求培養(yǎng)學生的上肢力量、腰腹肌力量等。

2.課程模式

為實現(xiàn)職業(yè)導向的高職體育課程改革，可采取模塊化教學的思路。課堂教學可設計為兩個層次。第一層次：主要進行理論教學，使學生了解一些基本體能、保健和健康方面的知識；第二層次，與職業(yè)掛鉤，對學生進行有針對性的職業(yè)體能訓練。為此，可以采用三種課程設置模式：滲入式、基礎加選項式和體育俱樂部式。

（1）滲入式課程設置模式。這種模式要求在安排學生健康體能教學的基礎上，考慮未來職業(yè)崗位的要求，安排一些特殊的身體體能鍛煉和培養(yǎng)。比如針對會秘專業(yè)等靜態(tài)坐姿類專業(yè)的學生，可以采用在兩節(jié)連續(xù)的課中，安排一節(jié)課進行基礎教學、另一節(jié)課作為選項課的課程教學模式。因為文秘專業(yè)要求學生具有良好的心理素質(zhì)和與人打交道的能力，因此選項課可以安排乒乓球和舞蹈這類體育課程。

（2）基礎加選項式課程設置模式。在大一的時候，按大綱要求安排基礎課；選項課的設計可以在同類專業(yè)體能培養(yǎng)的基礎上，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，在選項課程中選擇自己喜歡的課程。在大二的時候，可以安排選項課。在體育基礎課程教學中，可以安排如“跑跳投”等基本體能體育項目。其中，“跑”主要開設五十米短跑和男子一千米跑（女子安排八百米跑），跳可以選擇跳高、跳遠、三級跳遠和立定跳遠中的任意一項，“投”可以選擇鉛球、鐵餅和標槍中的任意一項。可以看出，滲入式課程設置和基礎加選項式課程設置兩種模式的教學任務和考核方式是一樣的，只不過是教學內(nèi)容的安排時間存在差別而已。

（3）體育俱樂部式課程設置模式。這種模式適用于對學生身體素質(zhì)要求高的專業(yè)。如學習建筑專業(yè)的學生，未來就業(yè)工作崗位對體能的要求比較高，學生除了要具備身體協(xié)調(diào)性、動作敏捷性外，由于建筑行業(yè)工作相對艱苦，對體能的要求更高。針對這些專業(yè)的學生，教師可以加大教學任務量，強化學生的體能適應性訓練，可以開設一些體能消耗大的體育項目。如籃球、足球、摔跤和爬樓梯等項目，這些項目對訓練和提高學生的體能非常有益，又能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，提高學生的集體榮譽感。教師若任教建筑專業(yè)體育課，可對新生進行體能測試，體能測試成績優(yōu)異的學生直接進入體育俱樂部式課程模式教學，體能測試中等的學生可采用基礎加選項式課程模式，體能較差的學生采用滲入式課程模式。用這樣分層教學的方式，因材施教，可以比較好地解決分層教學的問題。

高職體育課程改革的方向應把握以下原則：在保證基本體能鍛煉和培養(yǎng)外，以職業(yè)為導向，再以興趣為基礎，根據(jù)學生的特點，最大限度地提高高職體育教學質(zhì)量，并培養(yǎng)學生學有所長。

參考文獻：

[1]盛立強.基于行動導向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系構(gòu)建的探索與實踐——以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例[J].職教論壇,2010(15).

[2]曾永忠,董倫紅,趙蘇.高職體育課程教學內(nèi)容模塊化設計構(gòu)想[J].廣州體育學院學報,2008(4).

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術學院）

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