俞毅

摘?要：校企合作項目的開發(fā)應本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，在不斷結(jié)識新企業(yè)的同時，與已經(jīng)開展合作的企業(yè)保持良好的合作關(guān)系。然而，目前職業(yè)教育中的校企合作還停留在表面層次，校企雙方普遍存在缺乏合作內(nèi)在動力的現(xiàn)象。經(jīng)過多次實踐和探索，筆者深深體會到建立校企合作的新機制要以實現(xiàn)校、企、生三方面共贏為目標，共同開發(fā)、設計、實施靈活的培養(yǎng)培訓計劃，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好，達到深入的融合合作程度。本文以一次成功合作舉辦的技能競賽為案例，進一步思考和論證校企合作項目的有效切入點。

關(guān)鍵詞：校企合作?項目教學?技能競賽?學生

按照職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，做好校企合作項目開發(fā)是技工院校提高教學質(zhì)量的必然選擇，也是學校面對有限的辦學資源主動出擊市場，遵循市場規(guī)則，改善辦學條件、彰顯辦學特色的必然選擇。然而目前我國職業(yè)教育中的校企合作還處于探索階段，依然有不少企業(yè)在與職校合作培養(yǎng)人才方面沒有積極性，盡管國家已制定了相關(guān)的支持政策，但沒有真正的法律保障措施，導致學校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作的內(nèi)在動力，出現(xiàn)一邊熱一邊冷的不平衡現(xiàn)象。經(jīng)分析，其主要原因是企業(yè)的利益沒有在這一過程中得到體現(xiàn)。企業(yè)接受職業(yè)學校的學生、教師實習，需要配備專門的指導教師，而且工作的質(zhì)、量可能會受影響。有些企業(yè)還要承擔學生因技術(shù)不熟練而損壞機器設備或發(fā)生安全事故等風險。另外，政府支持企業(yè)職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費補償政策也不夠完善。這些因素都讓校企合作的進程舉步維艱。

校企合作是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，包括共建專業(yè)、“訂單培養(yǎng)”等共同生存共同發(fā)展的全面合作，而不是只有畢業(yè)生供求關(guān)系的淺層合作。要實現(xiàn)這樣深度順暢的合作，一個關(guān)鍵要素就是合作各方的需求和利益須得到充分滿足和體現(xiàn)，合作各方利益均衡而形成合力，共同努力保證合作的穩(wěn)定，形成長效合作機制。否則，項目難以順利推進，效果也無法得到保證。

為實現(xiàn)深度合作的目標，2013年筆者所在的廣州市高級技工學校汽車產(chǎn)業(yè)系與多家汽車企業(yè)接洽，密切注意觀察和捕捉對方的需要，盡可能將己方需求與之融合，制訂出使多方受益的合作方案，使合作做到“學校滿意、企業(yè)獲益、學生受益”的三方共贏局面。其中學校與儷駿會汽車美容服務有限公司的合作最為成功，現(xiàn)以此為例展開闡述。

筆者學校與儷駿會汽車美容服務有限公司于2013年5月31日合作舉辦了一場“汽車用品銷售與服務技巧技能競賽”。經(jīng)過緊張籌備和層層選拔后，汽車營銷專業(yè)的8名同學順利通過了復賽，獲得為期三周在企業(yè)真實工作環(huán)境下培訓的機會。培訓完畢后，學生再進行最后的角逐，爭取獲得最終的名次和獎項，獎項包括學校頒發(fā)的技能競賽獎狀和儷駿會汽車美容服務有限公司授予的企業(yè)入職聘書。這意味著他們在畢業(yè)前就掌握了扎實的專業(yè)銷售技能和取得工作的機會。

誠然，這是一次成功的合作項目，學校與儷駿會汽車美容服務有限公司以技能競賽作為合作的形式，是一次新的探索，這對于實現(xiàn)教育培訓與就業(yè)的對接，是一次成功的創(chuàng)新實踐。這也屬于一種校企互動式的合作模式——企業(yè)人員到學校授課或?qū)W生到企業(yè)學習，使學生在教學中獲得實際技能訓練。這一過程既是提高專業(yè)技能的過程，也是為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓材料緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領(lǐng)，從而真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

學院與儷駿會汽車美容服務有限公司的合作項目正是從上述關(guān)鍵點入手，在廣東的“用工荒”形勢大背景下發(fā)掘彼此的合作需求而促成了“聯(lián)誼”。

“用工難”“人才流動流失嚴重”等問題是儷駿會公司迫切需要解決的難題，正因此問題促成了與學校的交流意愿。作為校方，我們要做的不只是不斷輸送學生到企業(yè)實習就業(yè)，而是要讓其意識到只有轉(zhuǎn)變用工習慣，積極參與人力資源的培養(yǎng)環(huán)節(jié)才可能解決上述問題，只有從原來的“拿來主義”轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髋囵B(yǎng)人才，共同培養(yǎng)員工，并把企業(yè)文化和價值觀念灌輸?shù)綄W生即未來的員工中，使員工產(chǎn)生認同感，才能減少員工的流失，降低企業(yè)招工的成本。在達成這一共識后，合作方案水到渠成地得到合理展開，每一進程均順利完成，并實現(xiàn)了以下深度合作的效果。

一、校方通過合作探索了一種新型互動辦學的模式

校企合作是一種與經(jīng)濟發(fā)展相適應、與教育改革相協(xié)調(diào)的新型辦學模式。為此，本次競賽從宣傳組織、培訓選手到競賽進行，全部由學校和企業(yè)共同策劃實施，合作完成全部競賽項目。在合作中學校創(chuàng)新思維，力求保證教學能緊密對接企業(yè)用人需求。第一，按照行業(yè)的服務項目設置教學內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的工作任務制訂培訓計劃。第二，按照企業(yè)的專業(yè)標準要求考核學生，通過初試的學生都參與了在企業(yè)舉行、由企業(yè)管理人員任課的培訓，并在企業(yè)的工作現(xiàn)場進行競賽，讓學生充分了解到汽車美容和快修工作的專業(yè)性，深刻感受到工作環(huán)境中的挑戰(zhàn)性，可以說是一次真實工作情景中的完整項目教學。第三，學生在真實的工作崗位上進行訓練，親身感受企業(yè)文化和工作氛圍，能夠更清楚自身的定位，更好地實現(xiàn)就業(yè)前的準備。

二、企業(yè)搭建了一個招才識俊的平臺

一直以來，具有較高服務意識和人文素養(yǎng)的綜合性技能人才嚴重短缺，基本不能滿足服務性行業(yè)的需要。為此，企業(yè)把這次校企合作當做一個發(fā)現(xiàn)人才、爭搶人才的平臺，積極參與到整個合作的策劃、籌備、培訓、指導、評比工作中。在比賽前期，儷駿會的部門經(jīng)理、總負責人多次開展手把手的培訓和講解。在決賽現(xiàn)場，儷駿會積極向多位學生提出簽約意向，主動做上了他們的“婆家”。他們認為這些有理論、有技能、有素質(zhì)的學生是最需要的人才?？梢?，企業(yè)需要通過合作降低招聘和培訓成本，最重要的是能得到優(yōu)質(zhì)而穩(wěn)定的技能人才。這個意愿在本次項目中也得到了實現(xiàn)。

三、學生獲得展示自我的機會

學生是校企合作項目的實施主體，也是主要受益群體。所以，學生的滿意和獲益程度應成為評價合作活動質(zhì)量的重要指標，是決定合作項目能否順利進行的關(guān)鍵因素。目前，技校生最大的優(yōu)勢是動手能力，但僅僅通過在學校的學習，很有可能無法滿足企業(yè)的真實需要。同時，通過一般的程序化筆試、面試，也很難讓具備從事特定工作能力的學生被企業(yè)“慧眼”識到。這次校企合作給了學生“真刀實槍”的操練機會。學校和企業(yè)將各自資源充分結(jié)合，學生在企業(yè)里親身感受到教學場景、學習討論、實踐操作一體的先進模式。而現(xiàn)場的競技比武，也給了學生一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、展示真實自我的機會。如在這次的比賽當中脫穎而出通過了復賽的羅俊文同學，平時在校期間表現(xiàn)并不是特別突出，但這次活動中他卻充分展示了較高的綜合技能與知識，獲得了儷駿會的認可和肯定。

上述的三點效果可作為檢驗合作深度的評價指標，即是否實現(xiàn)職業(yè)教育教學模式、培養(yǎng)模式、評價模式和企業(yè)用工模式的改革創(chuàng)新，而且保障合作深度的關(guān)鍵則是構(gòu)建利益共同體，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的三方共贏，從合作中獲取各自的最大所需。

2013年被稱為大學生“最難就業(yè)季”，然而，這次校企合作的實踐卻說明，汽車類的高級技術(shù)型人才仍嚴重短缺，技校生就業(yè)形勢仍一片大好。這有兩方面的借鑒意義，一方面，這次技能競賽獲獎學生直接獲得企業(yè)的入職聘書，給學生和家長樹立了就讀技校的信心，如把此類校企合作形式完善化多樣化以后，這將會成為學院招生工作的一大亮點。另一方面，目前中國企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整在加速，企業(yè)用工需求越來越高。學校若能主動適應經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型需要，大力培養(yǎng)高級技能型人才，必將推動學校的不斷發(fā)展，成為為社會輸送此類高級人才的基地。

校企合作是技校培養(yǎng)學生的一種重要形式，與大型企業(yè)合作，不僅可以讓學生與社會主流的生產(chǎn)技術(shù)相接軌，還能提高學校在社會的知名度，在這方面學校在鞏固此次合作成果的基礎上繼續(xù)深化效果，將合作建立實習基地，逐步推廣校企雙制的輪訓教學模式，共同開發(fā)專業(yè)課程,以培養(yǎng)出符合行業(yè)和社會需要的高技能人才，促進學校及企業(yè)的全方位成長。無論進行至哪一進程，學校都應時刻關(guān)注各方的需求和利益是否均能得到保障和體現(xiàn)，只有當學校、企業(yè)和學生的利益獲取均切實可行，才可緊扣主題，延長和深化校企合作之路。

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（作者單位：廣州市高級技工學校）

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