周濤

摘要：教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）提出把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。在國家教育方針的指導下，許多高職院校積極實踐“校企合作、訂單教育”，形成了部分高職專業(yè)成功的人才培養(yǎng)模式，但由于會計行業(yè)就業(yè)的特殊性，訂單培養(yǎng)會計專業(yè)人才勢必不成功。只有改造傳統(tǒng)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、建設有特色的專業(yè)，從分析高職會計專業(yè)學生的就業(yè)市場入手，提升高職會計專業(yè)人才的崗位適應力，才能真正適應會計專業(yè)高職人才培養(yǎng)的社會需求。本文對如何建設有特色的高職會計專業(yè)進行了闡述。

關鍵詞：特色專業(yè)；人才培養(yǎng)的方案；訂單培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0140-02

一、對傳統(tǒng)專業(yè)“特色”的思考

在高職教育專業(yè)體系中會計專業(yè)可謂是傳統(tǒng)專業(yè)，多數(shù)高職院校均設有該專業(yè)。但在多年的職業(yè)教育發(fā)展過程中，會計專業(yè)不論是在人才培養(yǎng)模式，還是在課程、教材建設等方面卻始終未能突破學術型人才培養(yǎng)的方式。

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）提出把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。這是高等職業(yè)教育理念的重大變革，是高職教育發(fā)展的必由之路。在國家教育方針的指導下，許多高職院校積極實踐“校企合作、訂單教育”，形成了部分高職專業(yè)成功的人才培養(yǎng)模式，但由于會計行業(yè)就業(yè)的特殊性，在校企合作過程中基本上找不到某一家企業(yè)需要訂單培養(yǎng)會計專業(yè)人才。因此，“訂單式”的人才培養(yǎng)模式很難在會計專業(yè)成功實踐。而且會計專業(yè)建設中仍存在以下突出問題：

1.人才培養(yǎng)目標脫離企業(yè)實際需求和會計職業(yè)標準。當前有相當一部分高職院校將會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為“從事會計管理、財務分析工作，具備會計管理能力和財務分析決策能力的高素質(zhì)技能型人才”，這種人才培養(yǎng)目標定位顯然脫離企業(yè)實際需求和會計職業(yè)標準，同時由于受到高職院校教育資源有限、生源質(zhì)量差等因素的影響，這一培養(yǎng)目標很難達到。

2.課程體系設置不夠合理，教學內(nèi)容不能滿足會計崗位任職需求。近年來，各高職院校雖然對會計專業(yè)的課程體系進行了改革，但仍然還沒跳出學科體系的課程?？?，再加上教學內(nèi)容沒有及時更新，致使學生所學內(nèi)容與現(xiàn)實應用脫節(jié)，不能滿足會計崗位任職需求。

3.教師實踐教學能力偏弱。由于高職院校的大多數(shù)會計專業(yè)教師都來源于學科體系下的高等院校，教師的教學能力基本上停留在理論教學上，對會計職業(yè)標準和職業(yè)勝任能力了解勝少，實踐教學能力偏弱。

4.實驗室實訓、校外實踐基地建設滯后，不能滿足實踐教學的需要。由于會計專業(yè)的特殊性，很難在校外建設實質(zhì)性的校外實踐基地，同時校內(nèi)實驗實訓室的建設基本上采用的是手工模擬和軟件模擬，這種模擬教學在某種程度上能提高學生一定的實際操作能力，但由于ERP軟件技術的不斷更新，由于受資金等因素的影響，校內(nèi)實訓室就會出現(xiàn)相對滯后的局面，不能滿足實踐教學的需要。

5.實踐教學模式單一，學生崗位任職能力弱。由于缺乏校外實踐基地行之有效的實踐教學，致使實踐教學模式單一，再加上校內(nèi)實訓室出現(xiàn)相對滯后的局面，實踐教學內(nèi)容不能及時更新，不能與“市場”同步，致使實踐教學內(nèi)容與現(xiàn)實應用脫節(jié)，學生崗位任職能力弱。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，高等職業(yè)院校要進一步深化校企合作、工學結(jié)合，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學改革，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升高等職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，為全面建設小康社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。反思我校會計專業(yè)建設的歷程，我們意識到加快會計專業(yè)的職業(yè)化教育必須首先改造其傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標。也只有尋找出適合于校企合作的人才培養(yǎng)目標，才能實現(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，形成會計專業(yè)的特色。這就要求我們應當從滿足企業(yè)工作崗位需求入手，在充分分析就業(yè)市場的前提下，改造傳統(tǒng)專業(yè)，形成專業(yè)特色。

因此，我認為改造后會計專業(yè)的“特色”應該體現(xiàn)為就業(yè)市場的寬泛性、人才需求的緊迫性、校企合作的持久性，以及高職學生知識水平的適應性。專業(yè)的改造不僅要能滿足學生現(xiàn)行就業(yè)的需求，而且要能為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

二、特色專業(yè)建設的思路

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，進一步深化校企合作、工學結(jié)合，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線?！疤厣珜I(yè)”的建設應從分析高職會計專業(yè)學生的就業(yè)市場入手，在進行了大量的市場調(diào)研后，根據(jù)我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際交往的日益加強，設置會計專業(yè)人員的就業(yè)領域和就業(yè)崗位。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)不僅應該滿足各類企業(yè)基本會計崗位典型工作任務的要求，而且應該適應會計行業(yè)技術水平發(fā)展的需要，提升高職會計專業(yè)人才的崗位適應力。

為此，我認為可以按照“摸準人才培養(yǎng)目標，落實校企合作，匹配學生能力，開發(fā)工學結(jié)合課程，提供適合教育”的思路，與企業(yè)合作共建改造會計專業(yè)，從適應不同行業(yè)企業(yè)對會計崗位工作人員的需求出發(fā)，以提高學生就業(yè)技能水平為目標，設立了具有前瞻性的會計新專業(yè)方向。改造后的會計專業(yè)的“特色”應該體現(xiàn)為就業(yè)市場的寬泛性、人才需求的緊迫性、校企合作的持久性，以及高職學生知識水平的適應性。專業(yè)的改造不僅要能滿足學生現(xiàn)行就業(yè)的需求，而且要能為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

三、特色專業(yè)建設的措施

我認為創(chuàng)建特色會計專業(yè)不應是某一位教師的工作，而應該從整個人才培養(yǎng)的方案、課程體系、教師隊伍、實訓條件等方面進行改革。

1.修訂會計專業(yè)（ERP軟件實施與服務方向）人才培養(yǎng)方案。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心設置課程，按照高職人才培養(yǎng)的特點，從學生現(xiàn)行知識水平出發(fā)，結(jié)合就業(yè)崗位的職業(yè)能力點，循序漸進式地打造本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的設置在強調(diào)了兼顧提高學生專業(yè)素質(zhì)的同時，拓展學生的綜合素質(zhì)，從多角度為每個學生提供適合的教育。

2.整合教學內(nèi)容，重構課程體系。根據(jù)會計職業(yè)崗位需求和任職條件，參照會計職業(yè)標準，按照基于會計的工作過程，整合教學資源，重構了全面培養(yǎng)學生素質(zhì)和適應崗位任職能力要求的新課程體系。

3.堅持教材系統(tǒng)性建設，構建符合會計崗位任職需要的教材體系。以專業(yè)主干課程建設為核心，深化教學內(nèi)容改革，提升專業(yè)技能訓練水平，加大專業(yè)技能訓練內(nèi)容，增強學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構建符合會計崗位任職需要的教材體系。

4.建設了工學結(jié)合的校內(nèi)外實踐基地。通過校企合作方式形成了全方位、多角化的實訓環(huán)境。同時，采用“生產(chǎn)型”實訓基地方式，在滿足企業(yè)發(fā)展的需求狀況下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案建設了設施先進、功能齊全的校內(nèi)會計專業(yè)實踐基地，提高了會計實踐教學的后勤保障能力。

5.改善師資結(jié)構，加強團隊建設，打造優(yōu)秀教學團隊。加強與企業(yè)的合作交流，多渠道培養(yǎng)專任教師的實踐教學能力，帶動企業(yè)一線專業(yè)人才的教學水平，建立企業(yè)兼職教師人才庫，建立了一支適應高職人才培養(yǎng)需要的專、兼職相結(jié)合的教師隊伍。endprint