曹磊，李乃宏

摘要：本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》為案例，結(jié)合筆者多年來對課程建設(shè)和教學(xué)工作的經(jīng)驗，探討了高職土建類課程教學(xué)中基于工作過程的課程開發(fā)思路，闡述了以項目為載體、以能力訓(xùn)練帶動知識學(xué)習(xí)的思路，對項目化教學(xué)改革方案進(jìn)行了研究，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施，取得了初步成效，對今后相關(guān)課程改革的探索和實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；課程開發(fā)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0056-02

培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展所急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)就是結(jié)合市場調(diào)研，分析行業(yè)對人才的需求情況，并對專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建專業(yè)核心課程?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗和在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程的執(zhí)教過程中的心得體會，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革，以及課程教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

1.行業(yè)調(diào)研。組織行業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)兼職教師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期召開研討會，并對不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過對企業(yè)在建筑工程生產(chǎn)過程中所涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析研究，提煉出幾個關(guān)聯(lián)緊密的典型工作任務(wù)，總結(jié)得出建筑工程技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)。本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、安全員等，主要任職要求為建筑工程現(xiàn)場施工組織與管理，工程質(zhì)量檢測與控制，工程預(yù)決算，建筑材料的檢測與管理，施工現(xiàn)場安全管理等。

2.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運(yùn)用基本教學(xué)理論原理，對得出的典型工作任務(wù)進(jìn)行配置，明確與不同的典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定需要設(shè)置的相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照“以行動為導(dǎo)向”的原則，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體設(shè)計。即按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，遵照以不改變工作流程、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主能力逐步增強(qiáng)的原則分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)情境。

3.完善教學(xué)設(shè)計。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域按項目由簡單到復(fù)雜實(shí)施教學(xué)，每個項目按照工藝順序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，每個學(xué)習(xí)情境均為獨(dú)立的教學(xué)單元。根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，編制教師工作頁、學(xué)生工作頁，并建立完善的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)的實(shí)施采用“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六步法組織教學(xué)。

二、基于工作過程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開發(fā)實(shí)踐

1.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程培養(yǎng)目標(biāo)?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，其總體教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理和基本構(gòu)件的計算、構(gòu)造要求及施工方法，使學(xué)生掌握常見結(jié)構(gòu)的設(shè)計與施工方法，使學(xué)生具有職業(yè)崗位中混凝土結(jié)構(gòu)工程施工的相關(guān)工作過程的技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查和管理能力，具備從事一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理的能力。從而為今后適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求打下堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術(shù)和管理人才。

2.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)設(shè)計。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程按照工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，課程內(nèi)容按照“崗位分析→工作任務(wù)→行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境”模式對學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)。將原有的《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以行動導(dǎo)向的符合施工程序的新課程體系。該課程按照混凝土結(jié)構(gòu)工程的典型構(gòu)件劃分了鋼筋混凝土梁板的制作施工、柱的制作施工、樓梯的制作施工、基礎(chǔ)的制作施工及高層建筑施工等五個項目進(jìn)行教學(xué)組織，凸顯了學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作的一致性，增加了課程的應(yīng)用性、針對性、實(shí)用性。使學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，并基于典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式設(shè)計，工作過程的采集、選取、序化由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同協(xié)商確定，并結(jié)合開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目。具體情況詳見表1。

3.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)實(shí)施。（1）教學(xué)模式。本課程的教學(xué)模式設(shè)計基于典型、完整的土建施工員的實(shí)際工作過程，并將實(shí)際工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間即教學(xué)性生產(chǎn)過程。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動融教、學(xué)、練、做為一體，教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。指導(dǎo)教師首先按照教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行分組，每班4～8組，每組5～12人，根據(jù)項目知識點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，由三名教師進(jìn)行指導(dǎo)，主講教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及安排，輔導(dǎo)教師進(jìn)行任務(wù)安排及具體指導(dǎo)，技術(shù)工人進(jìn)行現(xiàn)場操作指導(dǎo)。由主講教師組織項目教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)資料的設(shè)計與準(zhǔn)備，學(xué)生每人印發(fā)一本教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容包括教學(xué)項目要求、相關(guān)理論知識、計算例題、進(jìn)度計劃表、相關(guān)驗收表格、成果評價標(biāo)準(zhǔn)及考核方式等。教學(xué)項目所需的原材料、工具設(shè)備、場地等均按實(shí)際生產(chǎn)情況由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備，由學(xué)生按照制定的施工計劃領(lǐng)取。（2）教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，由項目教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合教學(xué)項目內(nèi)容對教學(xué)單元任務(wù)進(jìn)行安排，學(xué)生通過資料的收集與討論，編制實(shí)施計劃，在實(shí)訓(xùn)場地分組進(jìn)行操作，并對成果進(jìn)行自檢和互檢，最后由指導(dǎo)教師對各組進(jìn)行綜合評價。在整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)程中，加強(qiáng)了對學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決實(shí)際問題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。（3）教學(xué)手段。本課程在常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，拓展知識面。使教學(xué)環(huán)節(jié)更能夠貼近實(shí)際工程，以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。本課程建立了《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)網(wǎng)站，于2008年被評為國家級精品課程，目前正在進(jìn)行國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級。針對教學(xué)項目制作多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源，針對實(shí)訓(xùn)項目制作動畫演示和實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻等資源，并建立了習(xí)題庫、在線自測系統(tǒng)、圖片視頻庫等網(wǎng)上互助教學(xué)系統(tǒng)，形成了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。本課程加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理安排實(shí)訓(xùn)項目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項目的內(nèi)容組織，建立能夠完全模擬真實(shí)施工現(xiàn)場的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將教室和施工現(xiàn)場兩種不同的環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能在實(shí)際操作過程中獲取理論知識、學(xué)習(xí)勞動技能、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。每個教學(xué)項目完成后都要進(jìn)行教學(xué)評價，由參與教學(xué)活動的師生共同完成，并貫穿于項目教學(xué)的全過程，評價步驟是先由小組填寫檢驗表格、給出各小組得分，然后進(jìn)行小組互評，最后是教師評價。實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作及實(shí)訓(xùn)資料整理等方面的情況均計入相應(yīng)的成績，每個項目給出相應(yīng)的權(quán)重，最終成績的評定采用五級記分制。

本課程基于工作過程的項目教學(xué)法從2008級開始試點(diǎn)實(shí)行，現(xiàn)已在四屆共計10個班實(shí)施。課程教學(xué)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，學(xué)生在教師和技術(shù)工人的指導(dǎo)下在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)行教、學(xué)、練、做一體的教學(xué)模式，使學(xué)生對所學(xué)知識獲得更加形象的認(rèn)識，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]劉光華.高職《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].教育戰(zhàn)線，2010（5）：80-81.

[3]工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐編寫組.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介：曹磊（1978-），男，河南開封人，講師，碩士，研究方向：建筑施工與工程管理；李乃宏（1960-），男，江蘇豐縣人，高講學(xué)士，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。endprint

摘要：本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》為案例，結(jié)合筆者多年來對課程建設(shè)和教學(xué)工作的經(jīng)驗，探討了高職土建類課程教學(xué)中基于工作過程的課程開發(fā)思路，闡述了以項目為載體、以能力訓(xùn)練帶動知識學(xué)習(xí)的思路，對項目化教學(xué)改革方案進(jìn)行了研究，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施，取得了初步成效，對今后相關(guān)課程改革的探索和實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；課程開發(fā)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0056-02

培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展所急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)就是結(jié)合市場調(diào)研，分析行業(yè)對人才的需求情況，并對專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建專業(yè)核心課程。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗和在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程的執(zhí)教過程中的心得體會，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革，以及課程教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

1.行業(yè)調(diào)研。組織行業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)兼職教師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期召開研討會，并對不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過對企業(yè)在建筑工程生產(chǎn)過程中所涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析研究，提煉出幾個關(guān)聯(lián)緊密的典型工作任務(wù)，總結(jié)得出建筑工程技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)。本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、安全員等，主要任職要求為建筑工程現(xiàn)場施工組織與管理，工程質(zhì)量檢測與控制，工程預(yù)決算，建筑材料的檢測與管理，施工現(xiàn)場安全管理等。

2.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運(yùn)用基本教學(xué)理論原理，對得出的典型工作任務(wù)進(jìn)行配置，明確與不同的典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定需要設(shè)置的相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照“以行動為導(dǎo)向”的原則，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體設(shè)計。即按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，遵照以不改變工作流程、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主能力逐步增強(qiáng)的原則分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)情境。

3.完善教學(xué)設(shè)計。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域按項目由簡單到復(fù)雜實(shí)施教學(xué)，每個項目按照工藝順序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，每個學(xué)習(xí)情境均為獨(dú)立的教學(xué)單元。根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，編制教師工作頁、學(xué)生工作頁，并建立完善的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)的實(shí)施采用“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六步法組織教學(xué)。

二、基于工作過程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開發(fā)實(shí)踐

1.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程培養(yǎng)目標(biāo)?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，其總體教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理和基本構(gòu)件的計算、構(gòu)造要求及施工方法，使學(xué)生掌握常見結(jié)構(gòu)的設(shè)計與施工方法，使學(xué)生具有職業(yè)崗位中混凝土結(jié)構(gòu)工程施工的相關(guān)工作過程的技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查和管理能力，具備從事一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理的能力。從而為今后適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求打下堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術(shù)和管理人才。

2.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)設(shè)計。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程按照工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，課程內(nèi)容按照“崗位分析→工作任務(wù)→行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境”模式對學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)。將原有的《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以行動導(dǎo)向的符合施工程序的新課程體系。該課程按照混凝土結(jié)構(gòu)工程的典型構(gòu)件劃分了鋼筋混凝土梁板的制作施工、柱的制作施工、樓梯的制作施工、基礎(chǔ)的制作施工及高層建筑施工等五個項目進(jìn)行教學(xué)組織，凸顯了學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作的一致性，增加了課程的應(yīng)用性、針對性、實(shí)用性。使學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，并基于典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式設(shè)計，工作過程的采集、選取、序化由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同協(xié)商確定，并結(jié)合開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目。具體情況詳見表1。

3.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)實(shí)施。（1）教學(xué)模式。本課程的教學(xué)模式設(shè)計基于典型、完整的土建施工員的實(shí)際工作過程，并將實(shí)際工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間即教學(xué)性生產(chǎn)過程。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動融教、學(xué)、練、做為一體，教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。指導(dǎo)教師首先按照教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行分組，每班4～8組，每組5～12人，根據(jù)項目知識點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，由三名教師進(jìn)行指導(dǎo)，主講教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及安排，輔導(dǎo)教師進(jìn)行任務(wù)安排及具體指導(dǎo)，技術(shù)工人進(jìn)行現(xiàn)場操作指導(dǎo)。由主講教師組織項目教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)資料的設(shè)計與準(zhǔn)備，學(xué)生每人印發(fā)一本教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容包括教學(xué)項目要求、相關(guān)理論知識、計算例題、進(jìn)度計劃表、相關(guān)驗收表格、成果評價標(biāo)準(zhǔn)及考核方式等。教學(xué)項目所需的原材料、工具設(shè)備、場地等均按實(shí)際生產(chǎn)情況由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備，由學(xué)生按照制定的施工計劃領(lǐng)取。（2）教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，由項目教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合教學(xué)項目內(nèi)容對教學(xué)單元任務(wù)進(jìn)行安排，學(xué)生通過資料的收集與討論，編制實(shí)施計劃，在實(shí)訓(xùn)場地分組進(jìn)行操作，并對成果進(jìn)行自檢和互檢，最后由指導(dǎo)教師對各組進(jìn)行綜合評價。在整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)程中，加強(qiáng)了對學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決實(shí)際問題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。（3）教學(xué)手段。本課程在常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，拓展知識面。使教學(xué)環(huán)節(jié)更能夠貼近實(shí)際工程，以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。本課程建立了《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)網(wǎng)站，于2008年被評為國家級精品課程，目前正在進(jìn)行國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級。針對教學(xué)項目制作多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源，針對實(shí)訓(xùn)項目制作動畫演示和實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻等資源，并建立了習(xí)題庫、在線自測系統(tǒng)、圖片視頻庫等網(wǎng)上互助教學(xué)系統(tǒng)，形成了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。本課程加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理安排實(shí)訓(xùn)項目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項目的內(nèi)容組織，建立能夠完全模擬真實(shí)施工現(xiàn)場的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將教室和施工現(xiàn)場兩種不同的環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能在實(shí)際操作過程中獲取理論知識、學(xué)習(xí)勞動技能、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。每個教學(xué)項目完成后都要進(jìn)行教學(xué)評價，由參與教學(xué)活動的師生共同完成，并貫穿于項目教學(xué)的全過程，評價步驟是先由小組填寫檢驗表格、給出各小組得分，然后進(jìn)行小組互評，最后是教師評價。實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作及實(shí)訓(xùn)資料整理等方面的情況均計入相應(yīng)的成績，每個項目給出相應(yīng)的權(quán)重，最終成績的評定采用五級記分制。

本課程基于工作過程的項目教學(xué)法從2008級開始試點(diǎn)實(shí)行，現(xiàn)已在四屆共計10個班實(shí)施。課程教學(xué)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，學(xué)生在教師和技術(shù)工人的指導(dǎo)下在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)行教、學(xué)、練、做一體的教學(xué)模式，使學(xué)生對所學(xué)知識獲得更加形象的認(rèn)識，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]劉光華.高職《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].教育戰(zhàn)線，2010（5）：80-81.

[3]工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐編寫組.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介：曹磊（1978-），男，河南開封人，講師，碩士，研究方向：建筑施工與工程管理；李乃宏（1960-），男，江蘇豐縣人，高講學(xué)士，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。endprint

摘要：本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》為案例，結(jié)合筆者多年來對課程建設(shè)和教學(xué)工作的經(jīng)驗，探討了高職土建類課程教學(xué)中基于工作過程的課程開發(fā)思路，闡述了以項目為載體、以能力訓(xùn)練帶動知識學(xué)習(xí)的思路，對項目化教學(xué)改革方案進(jìn)行了研究，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施，取得了初步成效，對今后相關(guān)課程改革的探索和實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；課程開發(fā)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0056-02

培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展所急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)就是結(jié)合市場調(diào)研，分析行業(yè)對人才的需求情況，并對專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建專業(yè)核心課程?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗和在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程的執(zhí)教過程中的心得體會，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革，以及課程教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

1.行業(yè)調(diào)研。組織行業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)兼職教師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期召開研討會，并對不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過對企業(yè)在建筑工程生產(chǎn)過程中所涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析研究，提煉出幾個關(guān)聯(lián)緊密的典型工作任務(wù)，總結(jié)得出建筑工程技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)。本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、安全員等，主要任職要求為建筑工程現(xiàn)場施工組織與管理，工程質(zhì)量檢測與控制，工程預(yù)決算，建筑材料的檢測與管理，施工現(xiàn)場安全管理等。

2.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運(yùn)用基本教學(xué)理論原理，對得出的典型工作任務(wù)進(jìn)行配置，明確與不同的典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定需要設(shè)置的相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照“以行動為導(dǎo)向”的原則，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體設(shè)計。即按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，遵照以不改變工作流程、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主能力逐步增強(qiáng)的原則分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)情境。

3.完善教學(xué)設(shè)計。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域按項目由簡單到復(fù)雜實(shí)施教學(xué)，每個項目按照工藝順序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，每個學(xué)習(xí)情境均為獨(dú)立的教學(xué)單元。根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，編制教師工作頁、學(xué)生工作頁，并建立完善的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)的實(shí)施采用“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六步法組織教學(xué)。

二、基于工作過程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開發(fā)實(shí)踐

1.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程培養(yǎng)目標(biāo)?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，其總體教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理和基本構(gòu)件的計算、構(gòu)造要求及施工方法，使學(xué)生掌握常見結(jié)構(gòu)的設(shè)計與施工方法，使學(xué)生具有職業(yè)崗位中混凝土結(jié)構(gòu)工程施工的相關(guān)工作過程的技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查和管理能力，具備從事一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理的能力。從而為今后適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求打下堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術(shù)和管理人才。

2.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)設(shè)計?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》課程按照工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，課程內(nèi)容按照“崗位分析→工作任務(wù)→行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境”模式對學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)。將原有的《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以行動導(dǎo)向的符合施工程序的新課程體系。該課程按照混凝土結(jié)構(gòu)工程的典型構(gòu)件劃分了鋼筋混凝土梁板的制作施工、柱的制作施工、樓梯的制作施工、基礎(chǔ)的制作施工及高層建筑施工等五個項目進(jìn)行教學(xué)組織，凸顯了學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作的一致性，增加了課程的應(yīng)用性、針對性、實(shí)用性。使學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，并基于典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式設(shè)計，工作過程的采集、選取、序化由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同協(xié)商確定，并結(jié)合開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目。具體情況詳見表1。

3.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)實(shí)施。（1）教學(xué)模式。本課程的教學(xué)模式設(shè)計基于典型、完整的土建施工員的實(shí)際工作過程，并將實(shí)際工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間即教學(xué)性生產(chǎn)過程。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動融教、學(xué)、練、做為一體，教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。指導(dǎo)教師首先按照教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行分組，每班4～8組，每組5～12人，根據(jù)項目知識點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，由三名教師進(jìn)行指導(dǎo)，主講教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及安排，輔導(dǎo)教師進(jìn)行任務(wù)安排及具體指導(dǎo)，技術(shù)工人進(jìn)行現(xiàn)場操作指導(dǎo)。由主講教師組織項目教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)資料的設(shè)計與準(zhǔn)備，學(xué)生每人印發(fā)一本教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容包括教學(xué)項目要求、相關(guān)理論知識、計算例題、進(jìn)度計劃表、相關(guān)驗收表格、成果評價標(biāo)準(zhǔn)及考核方式等。教學(xué)項目所需的原材料、工具設(shè)備、場地等均按實(shí)際生產(chǎn)情況由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備，由學(xué)生按照制定的施工計劃領(lǐng)取。（2）教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，由項目教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合教學(xué)項目內(nèi)容對教學(xué)單元任務(wù)進(jìn)行安排，學(xué)生通過資料的收集與討論，編制實(shí)施計劃，在實(shí)訓(xùn)場地分組進(jìn)行操作，并對成果進(jìn)行自檢和互檢，最后由指導(dǎo)教師對各組進(jìn)行綜合評價。在整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)程中，加強(qiáng)了對學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決實(shí)際問題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。（3）教學(xué)手段。本課程在常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，拓展知識面。使教學(xué)環(huán)節(jié)更能夠貼近實(shí)際工程，以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。本課程建立了《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)網(wǎng)站，于2008年被評為國家級精品課程，目前正在進(jìn)行國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級。針對教學(xué)項目制作多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源，針對實(shí)訓(xùn)項目制作動畫演示和實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻等資源，并建立了習(xí)題庫、在線自測系統(tǒng)、圖片視頻庫等網(wǎng)上互助教學(xué)系統(tǒng)，形成了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。本課程加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理安排實(shí)訓(xùn)項目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項目的內(nèi)容組織，建立能夠完全模擬真實(shí)施工現(xiàn)場的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將教室和施工現(xiàn)場兩種不同的環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能在實(shí)際操作過程中獲取理論知識、學(xué)習(xí)勞動技能、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。每個教學(xué)項目完成后都要進(jìn)行教學(xué)評價，由參與教學(xué)活動的師生共同完成，并貫穿于項目教學(xué)的全過程，評價步驟是先由小組填寫檢驗表格、給出各小組得分，然后進(jìn)行小組互評，最后是教師評價。實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作及實(shí)訓(xùn)資料整理等方面的情況均計入相應(yīng)的成績，每個項目給出相應(yīng)的權(quán)重，最終成績的評定采用五級記分制。

本課程基于工作過程的項目教學(xué)法從2008級開始試點(diǎn)實(shí)行，現(xiàn)已在四屆共計10個班實(shí)施。課程教學(xué)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，學(xué)生在教師和技術(shù)工人的指導(dǎo)下在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)行教、學(xué)、練、做一體的教學(xué)模式，使學(xué)生對所學(xué)知識獲得更加形象的認(rèn)識，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]劉光華.高職《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].教育戰(zhàn)線，2010（5）：80-81.

[3]工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐編寫組.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介：曹磊（1978-），男，河南開封人，講師，碩士，研究方向：建筑施工與工程管理；李乃宏（1960-），男，江蘇豐縣人，高講學(xué)士，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。endprint