虞碧泉

【內容摘要】在初中化學的教學中利用概念圖進行復習，能夠直觀的將各個知識點的脈絡和關系反映出來，從而極大的提高學生的復習質量和復習效率，同時也提升了學生的課后自我測評的難度。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】概念圖 初中化學復習課 應用研究

化學屬于一門系統性和結構性十分強的學科，其主要的知識點基本上由宏觀物質、微觀物質、化學符號和化學計算四方面構成，這四個方面相互作用形成了一套完整的化學系統。在初中化學的教學中，利用概念圖進行復習，能夠直觀地將各個知識點的脈絡和關系反映出來，極大的提高學生的復習質量和復習效率，同時也提升了學生課后自我測評的質量。

一、簡化知識結構，提高復習效率

概念圖最早是在認知心理學的范疇中提出來的，其主要的4個要素分別為節(jié)點、聯線、命題和層級，而化學概念圖就是概念圖在化學中的應用。節(jié)點位于方框之中，在概念圖中屬于最基本的概念。聯線則是應用在各個節(jié)點之間的，用于表達各個節(jié)點之間具有相互關系，命題就是具體解釋聯線的多個節(jié)點的具體的相關關系。而層級有以下兩個方面的含義：第一是同一知識框架體系內不同節(jié)點概念間因為概括性的強弱而出現的從屬和被從屬的關系，這就是同一知識范疇內層級含義，第二是不同化學知識范疇內的節(jié)點概念間的相關關系，這樣的關系實現了不同知識范疇內的概念的連接。

以“電解質”這一章節(jié)為例，本章的概念圖就可以具體設置為以下基本個節(jié)點：弱酸弱堿、弱酸強堿、強酸弱堿、水、弱酸、弱堿。上層節(jié)點可設置為鹽的水解平衡、電離平衡，再上層節(jié)點為強電解質和弱電解質，最上層節(jié)點為電解質，然后通過命題對各個層級的階段進行解釋，用以表達電解質完全電離后部分有鹽的水解平衡，并且存在于各種酸堿中，而電解質部分電離后為弱電解質，存在電離平衡的情況，當電離平衡后的水的產生導致鹽出現水解平衡。這樣，用于表達電解質中各相關概念間的相互關系的樹狀圖表就是化學概念圖，而在復習中使用化學概念圖，能夠加強本章節(jié)各個零散知識點間的連接，從而減小學生復習的難度，節(jié)省復習的時間，提高復習的效率。

二、拓展知識內容，提高復習質量

化學概念圖是基于對所學知識的梳理后對新知識進行拓展的過程，所以在制作上很有難度。在多年的實際教育工作中我的總結是：首先選取好概念圖繪制的突破口，以自己較為熟悉掌握的內容開始進行延伸，基本這樣的背景，對于概念圖的整體層級結構就能有一個初步的判斷，然后就是從自己選擇的章節(jié)內容中找出關鍵的概念，將他們進行排序，從概括性最大的概念排列到概括性最小的概念，從特殊性最強的概念排列到最具體的概念，確定各概念間的層級結構，將主要概念置于概念圖的最頂端，將最為具體和基礎的概念置于概念圖的最低端，初步確定概念圖的整體分布。伴隨著學習內容的不斷深入，學生就可以自主的對概念內容進行添加和修改說明，在最終的復習階段，化學概念圖也就最終形成了。當化學概念圖制作完成后，還要能夠對其進行評價，通過評價不斷改進概念圖，從而完善復習內容，提高復習的質量。一個學生的概念圖中關鍵節(jié)點越多越說明學生的理解力越強。概念圖建構的評價中最根本的就是其科學性，無論所建構的概念圖多么簡單只要科學就是好的。所建構概念圖層級結構的數量越多越能說明學生對教材知識的體系梳理能力越強，空間思維越好，越能說明對概念圖定義的理解程度越高。

以人教版初三化學中的“酸和堿”這一章節(jié)為例，在這一章節(jié)的學習上教師就可以積極引導學生進行化學概念圖的構建和評價。首先通過提問的形式，讓學生們列舉出化學中常見的酸和堿概念，教師在黑板上對學生所述的酸堿及其化合物進行排列，當學生補充完成后，教師就可以帶領學生們對每個概念進行理解和分類，然后以“酸”和“堿”為兩個主概念從上往下對其他概念進行排列和分層。當學生對概念圖的制作和分析有一定程度的掌握后，就能夠在復習中拓展各知識點的內容，豐富復習的內容，提高掌握的質量，最終保證復習的質量。

三、提高自主復習能力，提升學生綜合素質

通常是將有關某一主題的不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的概念和命題連接，這樣就形成了關于該主題的概念或命題網絡，以此形象化的方式表征學習者的知識結構及對某一主題的理解。而復習作為鞏固學習內容和梳理課程脈絡的一個重要手段，一直受到我們廣大教育工作者的重視。在初中化學的復習過程中，通過概念圖的應用，極大的提高了學生復習的質量和效率，培養(yǎng)了學生自主學習和自主復習的能力。

以“碳和碳的氧化物”章節(jié)為例，這個章節(jié)作為初中化學階段唯一對元素及化合物知識進行全面解讀的單元，涉及知識結構零散、知識內容廣，化學反應方程式多，因此對于學生而言有理解和記憶難度。究其原因，就是學生對于章節(jié)內的知識聯系理解不足，無法對知識點進行歸納整合，從而使其形成一個結構清晰的整體。概念圖在其中的運用，能夠有效的對該章節(jié)的內容進行歸納，促進知識點歸納整合，提高復習效率，降低復習自測難度，提示學生自主復習能力。

總的來說，概念圖對于初中化學的教學和學生的復習都是非常有幫助的，所以，我們廣大化學教育工作者要加強對概念圖的研究，讓學生能夠輕輕松松學好化學，快快樂樂走向成長。

【參考文獻】

[1] 申俊梅. 論概念圖在中學教育中的應用[J]. 理論與現代化，2005（S1）.

[2] 李哉平、成世鋼. 概念圖與化學教學策略的最優(yōu)化[J]. 中小學教材教學，2005（12）.

[3] 靳瑩、胡喜麗. 概念圖策略在化學教學中的實驗研究[J]. 教育理論與實踐，2005（24）.

（作者單位：江蘇省鹽城市澤夫初級中學）