魏英軍

摘要：《基礎會計學》是會計專業(yè)的入門學科，對后續(xù)會計專業(yè)課程的學習具有深遠的影響。但凡教過這門學科的老師都有一個體會：《基礎會計學》難教，學生也難入門。因為，這門學科包含了許多抽象的概念、基本的原理、方法、技能等，對于初學者來說，要理解這些概念、原理，掌握這些方法和技能的確有很大的難度。作為教師，就要在教學方法上進行研究，經(jīng)過多年的實踐，將案例教學法引進《基礎會計學》對提高課堂教學效果具有重大的意義。

關鍵詞：案例教學法 基礎會計學 應用

一、案例教學法對提高《基礎會計學》課堂教學效果的意義

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，如何將該方法應用到基礎會計教學中，需要經(jīng)過教師收集準備案例、學生自行準備、小組討論和得出結(jié)論幾個階段?，F(xiàn)以一具體案例來說明分析其在基礎會計教學中的作用：ZH公司為有限責任公司。公司開業(yè)前收到所有者投資的出資款600000元，存入銀行；從銀行取得短期借款40000元，已劃轉(zhuǎn)至本公司賬戶；購置設備一臺，以銀行存款支付價款300000元；購入原材料一批，價款共計80000元，貨款尚未支付；從銀行提取現(xiàn)金10000元，以備零星開支。問題如下：1.ZH公司資產(chǎn)總計為多少元？其中固定資產(chǎn)的設備、屬于存貨的原材料、現(xiàn)金和銀行存款分別是多少元？2.ZH公司負債總計為多少元？其中屬于負債的短期借款和應付賬款分別是多少元？3.ZH公司所有者投資為多少元？4.資產(chǎn)、負債與所有者權(quán)益之間有什么關系？

對于這個案例中提出的問題，學生需要在理解資金運動、會計要素、會計科目以及會計基本等式的基礎之上才能回答。公司開業(yè)前收到所有者投資的出資款600000元，存入銀行；從銀行取得短期借款40000元，已劃轉(zhuǎn)至本公司賬戶涉及到資金的兩條來源渠道；購置設備一臺，以銀行存款支付價款300000元；購入原材料一批，價款共計80000元，貨款尚未支付；從銀行提取現(xiàn)金10000元，以備零星開支涉及到企業(yè)資金的運用；收到出資、向銀行借款、購置設備、原材料、貨款尚未支付等涉及到具體的會計科目；資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益涉及到會計要素；資產(chǎn)、負債與所有者權(quán)益之間有什么關系則涉及到會計基本等式。由此可見，一個案例將多個概念和方法聯(lián)系在一起。通過這種案例的教學，既加深了學生對于基本概念的理解，又需要學生經(jīng)過縝密的思考從而才能提出解決問題的方案，進而最終提高了學生的應用能力。

案例教學法改變傳統(tǒng)教學中教師直接告訴學生怎么做，而是鼓勵學生自主思考，在收到案例后，先消化，然后查閱所需要的資料，既加深了對理論知識的理解，又提高了學生學習的主動性。通過小組討論，還可以鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力。另外對于知識點再不是簡單的堆積，而是通過案例將相關知識點融合在一起，起到融會貫通的作用，對提高學生學習興趣和課堂效果具有重大意義。

二、案例教學法在基礎會計中應用時應注意的問題

當然，將案例教學法在基礎會計學中應用，提高課堂效果，從教室收集準備案例、學生自行準備、小組討論到得出結(jié)論需要師生共同的努力。經(jīng)歸納應注意以下問題：

（一）教師在教學中改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式中，教師講，學生聽，整個課堂以教師為主體，至于學生聽了多少，會不會，一般到考試的時候才能暴露；而案例教學法就是要把課堂還給學生，突出學生的主體作用，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并且就自己的觀點在小組中進行交流，起到學生之間的競爭和取長補短，從而能起到激勵學生的作用。另一方面，傳統(tǒng)的基礎會計教學中，就書本知識點逐一講解，枯燥乏味，抽象難懂；而案例教學法則以具體的案例，生動形象展示現(xiàn)實生活，讓學生們身臨其境，將抽象的概念具體化，形象化。例如：為了讓學生學習原始憑證，就要通過描述一個案例先讓學生認識常見的原始憑證。案例如下：某公司銷售業(yè)務經(jīng)理老張代表公司去上海參加汽車博覽會，5天后回公司，向財務處報銷差旅費用，提交了往返火車票、在上海的住宿費發(fā)票、博覽會會務費收據(jù)、購置資料費發(fā)票、購買服裝發(fā)票、餐費發(fā)票、出租車發(fā)票等單據(jù)。

（二）案例的選擇必須恰當

案例的質(zhì)量是發(fā)揮案例教學法的關鍵。一般情況下，案例的選擇應當注意以下幾點：要根據(jù)教學對象有針對性的選擇典型案例，切忌案例過大過難，并且選擇的案例應該是實踐中會發(fā)生的，要能起到觸類旁通、舉一反三的作用；選擇的案例要貼近生活，具有可感知性；選擇的案例要切實能為教學內(nèi)容服務，具有現(xiàn)實的指導意義；案例應該是真實可信的，教師不能主觀臆斷、虛構(gòu)而作；案例的選擇應具有趣味性。真實固然是前提，但案例不能僅僅是數(shù)據(jù)等的羅列，應當具有一定的情節(jié)，具有時間、地點、人物和事情等要素，這樣才能提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮案例教學法的作用；選擇的案例要有矛盾沖突。如果選擇的案例一眼可忘穿結(jié)果，就不會引起學生足夠的興趣和激烈的討論。因此，應選擇多樣化的案例。

總之，教師應根據(jù)學生的現(xiàn)狀、本著為教學內(nèi)容服務的宗旨去從實踐中去選擇典型、生動、多樣化的案例，充分發(fā)揮案例分析法在課堂教學中的作用。

（三）應正確認識案例的作用

案例的選擇是為教學所服務的，而不能替代理論講解，將理論教學與案例教學分割。另外在案例教學法中應更加注重案例討論的過程。

三、結(jié)束語

在實踐中，將案例教學法運用到基礎會計教學中，能將晦澀、抽象的知識點生活化、形象化、生動化。能促進學生參與課堂、提高學生閱讀、分析、討論和歸納解決問題的能力。在教學中，教師同樣是學生，能起到教學相長的作用。當然，運用該方法，對教師的要求更高，首先教師要改變傳統(tǒng)的“教師圍著課本轉(zhuǎn)，學生圍著教師轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)教學模式，而應該以提高學生能力入手，從而提高學生總體素質(zhì)為教學目標，精心選擇案例，組織課堂討論，發(fā)揮評價機制，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].華南師范大學出版社 2000

[2]喬鳳霞.淺談案例教學法在“基礎會計學”課堂教學中的應用[J].城市建設理論研究，2012年08期endprint