孫坤

【關鍵詞】小學數(shù)學 練習 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0033-01

在小學數(shù)學教學中，為了讓學生進一步理解與鞏固所學知識，提高知識運用能力，教師需要布置一定的課堂或課后練習。但若要真正發(fā)揮練習的功效，則需要教師多設計趣味性、生活化、層次性的練習，讓學生樂于練習、主動練習。

一、練習趣味化，“玩”中體驗

讓學生主動練習、有效練習，教師需要關注學生的心理特點，由他們的興趣愛好入手，避免機械模仿、單一練習，設計形式多樣、靈活多變、趣味新穎的練習，吸引并保持學生的注意力，讓他們在“玩”中練習，在“玩”中運用知識、鞏固知識。

首先，根據(jù)學生好動愛玩的特點，將練習融入到集知識性、趣味性于一體的數(shù)學游戲之中，如開火車、找朋友、猜謎語、筆算（口算）接力賽等趣味游戲，讓學生動眼、動腦、動手、動口，在游戲過程中自然而然地練習。如，在教學蘇教版數(shù)學《統(tǒng)計和概率》有關知識點時，教師可設計轉轉盤、擲骰子、拋硬幣、玩撲克等趣味游戲活動，讓學生親身體驗知識，加深理解。又如，計算教學，為了更好地鍛煉學生的口算速度，可以給學生提供相關的數(shù)字卡片，引導學生展開“找朋友”的競賽游戲，看看哪個同學找得最快最準確。

其次，可以設計一些趣味性的練習題，激活學生思維，讓他們主動運用所學知識解決問題，提高解題能力。另外，還可以引導學生自編應用題，比比誰編寫得又快又對，解題方法最多?；蛘哌€可布置一些操作性練習，讓學生情緒高漲，主動參與。如，在教學蘇教版六年級數(shù)學下冊《圓柱和圓錐》后，教師可引導學生根據(jù)課堂所學知識與方法自己動手做一個圓柱體，然后一邊指著圓柱體一邊說圓柱體各部分的名稱和特點，并講講如何計算圓柱的側面積。這樣，通過生動有趣、靈活多變的數(shù)學練習，滿足學生多變、喜歡新鮮、喜歡玩樂的心理特點，讓學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，主動完成任務，提高知識運用能力。

二、練習生活化，運用中鞏固

在新課程數(shù)學教學中，教師需要溝通數(shù)學和生活實際的聯(lián)系，讓學生學習有價值的數(shù)學，學會活用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。教師在設計課后練習時，要根據(jù)學生的認知水平、年齡特點，設計富有生活情境的數(shù)學練習和富有生活氣息的實踐活動，讓數(shù)學走進學生生活，引發(fā)學生的探究欲望。

首先，聯(lián)系實際生活，設計生活化練習題。在小學數(shù)學教學中，教師需要關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中探尋數(shù)學信息，找出組成數(shù)學題的條件，靈活編寫富有生活氣息的數(shù)學題，讓學生開動腦筋，發(fā)散思維，解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學的實用性，也豐富學生生活經(jīng)驗，提高學生練習的積極性。如掛鐘上的數(shù)學：周六下午，明明在家做作業(yè)。當他做第一道題時，掛鐘正好是4點鐘。當他做完數(shù)學、語文作業(yè)時，再看掛鐘，此時掛鐘的短針與長針正好重疊在一起，成了一條直線。同學們，你們能算出明明做作業(yè)總共用了多長時間嗎？這樣，將認識鐘表和加法計算等知識結合起來，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，提升了其解題能力。

其次，根據(jù)學生實際，布置調(diào)查、觀察類的練習活動。教學中，為了讓學生感知數(shù)學對生活的作用，認識數(shù)學的生活價值，教師可布置一些課外實踐調(diào)查類作業(yè)，使其走出課堂，留心生活，關注社會，自主發(fā)掘數(shù)學知識。如，教學蘇教版六年級數(shù)學上冊《長方體和正方體表面積》后，以教室屋頂與墻壁為裝修對象，要求學生結合長方體表面積計算公式來計算教室的面積，設計適宜的裝修方案，體會長方體和正方體表面積計算的實際應用。

三、練習層次化，兼顧全體

在小學數(shù)學教學中，在設計練習時，教師還需要關注學生個體差異，設計不同層次的練習題目與要求，由易到難，循序漸進，給每個學生主動練習的機會，讓他們體會成功的喜悅，而不是統(tǒng)一標準，讓優(yōu)生吃不飽，差生吃不消。

如，在教學《長方體和正方體的表面積》計算時，教師可根據(jù)課堂教學需求，布置不同層次的練習。（1）基礎練習。即概念性基本練習，讓每個學生都能參與練習，尤其是基礎差的學生，讓他們體驗成功，加深理解，也檢測學生對基礎知識的理解與把握情況。如，要求正方體或長方體的表面積要知道哪些條件？根據(jù)已給數(shù)據(jù)能夠求哪些面的面積？如何列式計算表面積？（2）變式練習。如在例題的基礎上，變換提問角度或提問方式，讓學生從多角度、多方位思考問題，透徹理解知識，降低或減少認知錯誤。例如，雜貨店售米用的木箱（上面無蓋）。①要制作該木箱最少要用多少平方米的木板？②若木箱外四周刷一層油漆（不刷底面），請算出刷油漆的面積。（3）提高練習或綜合練習。即將幾個知識點有機結合起來，設計成綜合性題目，讓學生綜合運用所學知識來解決問題，提高遷移與轉化能力，完善認知結構。

總之，課堂教學中學生練習的設計應依據(jù)學生的實際情況，多設計一些趣味性、生活化和層次化的練習，只有這樣，練習才有效果，課堂教學效率才能大大提高，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的有效提升。

（責編 林 劍）