文/劉霖東

摘 要：新課改要求學(xué)生學(xué)會自學(xué)，終身學(xué)習(xí)是每個人必備的能力。初中階段正是自學(xué)能力培養(yǎng)的最好時期。因此，教師要教會學(xué)生自學(xué)，“閱讀式”教學(xué)尤其重要。

關(guān)鍵詞：新課改；自學(xué)能力；“閱讀式”教學(xué)

學(xué)校的教育應(yīng)該面向未來，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，新課改中一再要求老師要將學(xué)習(xí)這把“鑰匙”真正交給學(xué)生。實踐表明，在數(shù)學(xué)教育階段，對于正處于這個階段的初中生而言，其學(xué)習(xí)過程是再好不過的最佳時期，在老師的指導(dǎo)下，大部分學(xué)生能夠具有初步的自主閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，學(xué)習(xí)自學(xué)的形式也會伴隨著學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是自學(xué)的前提，所以老師一定要注重對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)，并使其成為學(xué)習(xí)的核心?！伴喿x式”教學(xué)，就是老師在課堂上對學(xué)生的閱讀進行有選擇性的課本內(nèi)容指導(dǎo)，教師要做到適時地進行講解和練習(xí)工作，只有這樣進行學(xué)習(xí)活動才能夠避免學(xué)生在預(yù)習(xí)時出現(xiàn)“走馬觀花”無目的行為，對于學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)起到了良好的效果。數(shù)學(xué)閱讀活動同一般的閱讀過程是一樣的，在閱讀過程中需要經(jīng)歷一個完整的心理活動過程，它包含了語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。但是由于數(shù)學(xué)語言具備嚴謹、抽象等特性以及符號化和邏輯性等特點，因此，在進行數(shù)學(xué)閱讀時往往不等同于一般的閱讀形式，因此，我們要做到引入“閱讀式”教學(xué)必須有一個由“扶”到“放”的過程。

一、將閱讀示范給出，教會學(xué)生讀書

數(shù)學(xué)教科書是教材編制專家在充分考慮學(xué)生的心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)之上精心全面編寫而成的，具有極高的閱讀價值和深刻的意義。

在教學(xué)中，教師要能夠有意識地進行傳授閱讀的方法，教會學(xué)生如何對數(shù)學(xué)課本進行正確的“讀”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文字”中具有的魅力，真正了解“文字”的含義。教師要將“示范”做好，利用概念、公式等教學(xué)，讓學(xué)生能夠找到其中的關(guān)鍵字句，弄清楚其中的多重含義。如，在教學(xué)“三角形的一些概念”時，老師要引導(dǎo)讀概念，注意關(guān)鍵詞句，“不在同一條直線上”“三條線段”“首尾順次連接”，并讓學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠思考“為什么要求不在同一條直線上？”“可不可以將三條線段寫成‘三條線？”“去掉首尾順次連接行不行？”這樣邊讀邊思考的進行學(xué)習(xí)，對概念的印象加深，進而也真正掌握其含義，又為以后的“自讀”起到了示范作用。

二、提出閱讀提綱，帶懸念進行讀

經(jīng)過閱讀示范后，學(xué)生能夠初步掌握在研讀數(shù)學(xué)課本時的基本方法，這時我們要注意學(xué)生不能只是進行“形式上”的閱讀，因為這樣不能夠?qū)㈥P(guān)鍵抓住，教師一定要有計劃、有選擇性、有目地對部分內(nèi)容進行閱讀。

例如，在教學(xué)“垂直平分線的性質(zhì)”這節(jié)課時，我們就提出了如下提綱：（1）閱讀定理和逆定理讓學(xué)生懂得如何對幾何圖形進行表述？（2）位于垂直平分線上的點具備什么性質(zhì)？（3）此“距離”會是一種什么相等情況？（4）與角平分線上的點相比較而言，兩者會有什么不同之處呢？（5）一條線上的某線段垂直平分線進行判斷？（6）如何在三角形內(nèi)找到一點讓它同三角形三個頂點的距離相等呢？在大綱要求的基礎(chǔ)上將提綱列出，系統(tǒng)地匯總出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，做到真正的會學(xué)習(xí)。

初中階段學(xué)生所具備的閱讀能力較差，因此對于所閱讀的內(nèi)容不要過多，在選擇時要盡量選擇一些學(xué)生易懂的、知識性較強的章節(jié)。在閱讀的時間上不要過長，一般情況下我們可以控制在15~20分鐘左右。在閱讀期間教師要時刻關(guān)注留意輔導(dǎo)學(xué)生，一定要阻止“不求甚解”“無所事事”的情況發(fā)生。

三、進行反饋練習(xí)，鞏固閱讀效果

學(xué)生在閱讀時讀想同時，有學(xué)生卻仍可能“一知半解”“似是而非”，閱讀之后的練習(xí)就變成了鞏固必不可少的手段。

如，閱讀完“分式的基本性質(zhì)”后，可設(shè)計以下一組練習(xí)：

1.判斷下列等式是否成立。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■ （4）■=■

2.填空。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■

3.說明下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的。

（1）■=■ （2）■=x+5

對于上面所進行的練習(xí)，不但具有針對性，而且會將學(xué)生常常出現(xiàn)的混淆概念以及在學(xué)習(xí)時容易犯錯誤的因素都進行了全面的綜合考慮，例題中出現(xiàn)的“問題陷阱”會使得學(xué)生能夠做到主動糾正錯誤和進一步深化對課本知識的掌握。

新課改的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)，教學(xué)進行自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠終生受益。因此，老師在教學(xué)中對于引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項系統(tǒng)而長期的工作。我們老師一定要做到循序漸進的指導(dǎo)，進而做到“感知”到“領(lǐng)悟”再到“研究”這三種形式，永不言棄地堅持到底，最終收到較好的教學(xué)效果。

編輯 魯翠紅

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摘 要：新課改要求學(xué)生學(xué)會自學(xué)，終身學(xué)習(xí)是每個人必備的能力。初中階段正是自學(xué)能力培養(yǎng)的最好時期。因此，教師要教會學(xué)生自學(xué)，“閱讀式”教學(xué)尤其重要。

關(guān)鍵詞：新課改；自學(xué)能力；“閱讀式”教學(xué)

學(xué)校的教育應(yīng)該面向未來，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，新課改中一再要求老師要將學(xué)習(xí)這把“鑰匙”真正交給學(xué)生。實踐表明，在數(shù)學(xué)教育階段，對于正處于這個階段的初中生而言，其學(xué)習(xí)過程是再好不過的最佳時期，在老師的指導(dǎo)下，大部分學(xué)生能夠具有初步的自主閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，學(xué)習(xí)自學(xué)的形式也會伴隨著學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是自學(xué)的前提，所以老師一定要注重對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)，并使其成為學(xué)習(xí)的核心?！伴喿x式”教學(xué)，就是老師在課堂上對學(xué)生的閱讀進行有選擇性的課本內(nèi)容指導(dǎo)，教師要做到適時地進行講解和練習(xí)工作，只有這樣進行學(xué)習(xí)活動才能夠避免學(xué)生在預(yù)習(xí)時出現(xiàn)“走馬觀花”無目的行為，對于學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)起到了良好的效果。數(shù)學(xué)閱讀活動同一般的閱讀過程是一樣的，在閱讀過程中需要經(jīng)歷一個完整的心理活動過程，它包含了語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。但是由于數(shù)學(xué)語言具備嚴謹、抽象等特性以及符號化和邏輯性等特點，因此，在進行數(shù)學(xué)閱讀時往往不等同于一般的閱讀形式，因此，我們要做到引入“閱讀式”教學(xué)必須有一個由“扶”到“放”的過程。

一、將閱讀示范給出，教會學(xué)生讀書

數(shù)學(xué)教科書是教材編制專家在充分考慮學(xué)生的心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)之上精心全面編寫而成的，具有極高的閱讀價值和深刻的意義。

在教學(xué)中，教師要能夠有意識地進行傳授閱讀的方法，教會學(xué)生如何對數(shù)學(xué)課本進行正確的“讀”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文字”中具有的魅力，真正了解“文字”的含義。教師要將“示范”做好，利用概念、公式等教學(xué)，讓學(xué)生能夠找到其中的關(guān)鍵字句，弄清楚其中的多重含義。如，在教學(xué)“三角形的一些概念”時，老師要引導(dǎo)讀概念，注意關(guān)鍵詞句，“不在同一條直線上”“三條線段”“首尾順次連接”，并讓學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠思考“為什么要求不在同一條直線上？”“可不可以將三條線段寫成‘三條線？”“去掉首尾順次連接行不行？”這樣邊讀邊思考的進行學(xué)習(xí)，對概念的印象加深，進而也真正掌握其含義，又為以后的“自讀”起到了示范作用。

二、提出閱讀提綱，帶懸念進行讀

經(jīng)過閱讀示范后，學(xué)生能夠初步掌握在研讀數(shù)學(xué)課本時的基本方法，這時我們要注意學(xué)生不能只是進行“形式上”的閱讀，因為這樣不能夠?qū)㈥P(guān)鍵抓住，教師一定要有計劃、有選擇性、有目地對部分內(nèi)容進行閱讀。

例如，在教學(xué)“垂直平分線的性質(zhì)”這節(jié)課時，我們就提出了如下提綱：（1）閱讀定理和逆定理讓學(xué)生懂得如何對幾何圖形進行表述？（2）位于垂直平分線上的點具備什么性質(zhì)？（3）此“距離”會是一種什么相等情況？（4）與角平分線上的點相比較而言，兩者會有什么不同之處呢？（5）一條線上的某線段垂直平分線進行判斷？（6）如何在三角形內(nèi)找到一點讓它同三角形三個頂點的距離相等呢？在大綱要求的基礎(chǔ)上將提綱列出，系統(tǒng)地匯總出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，做到真正的會學(xué)習(xí)。

初中階段學(xué)生所具備的閱讀能力較差，因此對于所閱讀的內(nèi)容不要過多，在選擇時要盡量選擇一些學(xué)生易懂的、知識性較強的章節(jié)。在閱讀的時間上不要過長，一般情況下我們可以控制在15~20分鐘左右。在閱讀期間教師要時刻關(guān)注留意輔導(dǎo)學(xué)生，一定要阻止“不求甚解”“無所事事”的情況發(fā)生。

三、進行反饋練習(xí)，鞏固閱讀效果

學(xué)生在閱讀時讀想同時，有學(xué)生卻仍可能“一知半解”“似是而非”，閱讀之后的練習(xí)就變成了鞏固必不可少的手段。

如，閱讀完“分式的基本性質(zhì)”后，可設(shè)計以下一組練習(xí)：

1.判斷下列等式是否成立。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■ （4）■=■

2.填空。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■

3.說明下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的。

（1）■=■ （2）■=x+5

對于上面所進行的練習(xí)，不但具有針對性，而且會將學(xué)生常常出現(xiàn)的混淆概念以及在學(xué)習(xí)時容易犯錯誤的因素都進行了全面的綜合考慮，例題中出現(xiàn)的“問題陷阱”會使得學(xué)生能夠做到主動糾正錯誤和進一步深化對課本知識的掌握。

新課改的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)，教學(xué)進行自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠終生受益。因此，老師在教學(xué)中對于引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項系統(tǒng)而長期的工作。我們老師一定要做到循序漸進的指導(dǎo)，進而做到“感知”到“領(lǐng)悟”再到“研究”這三種形式，永不言棄地堅持到底，最終收到較好的教學(xué)效果。

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摘 要：新課改要求學(xué)生學(xué)會自學(xué)，終身學(xué)習(xí)是每個人必備的能力。初中階段正是自學(xué)能力培養(yǎng)的最好時期。因此，教師要教會學(xué)生自學(xué)，“閱讀式”教學(xué)尤其重要。

關(guān)鍵詞：新課改；自學(xué)能力；“閱讀式”教學(xué)

學(xué)校的教育應(yīng)該面向未來，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，新課改中一再要求老師要將學(xué)習(xí)這把“鑰匙”真正交給學(xué)生。實踐表明，在數(shù)學(xué)教育階段，對于正處于這個階段的初中生而言，其學(xué)習(xí)過程是再好不過的最佳時期，在老師的指導(dǎo)下，大部分學(xué)生能夠具有初步的自主閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，學(xué)習(xí)自學(xué)的形式也會伴隨著學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是自學(xué)的前提，所以老師一定要注重對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)，并使其成為學(xué)習(xí)的核心?！伴喿x式”教學(xué)，就是老師在課堂上對學(xué)生的閱讀進行有選擇性的課本內(nèi)容指導(dǎo)，教師要做到適時地進行講解和練習(xí)工作，只有這樣進行學(xué)習(xí)活動才能夠避免學(xué)生在預(yù)習(xí)時出現(xiàn)“走馬觀花”無目的行為，對于學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)起到了良好的效果。數(shù)學(xué)閱讀活動同一般的閱讀過程是一樣的，在閱讀過程中需要經(jīng)歷一個完整的心理活動過程，它包含了語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。但是由于數(shù)學(xué)語言具備嚴謹、抽象等特性以及符號化和邏輯性等特點，因此，在進行數(shù)學(xué)閱讀時往往不等同于一般的閱讀形式，因此，我們要做到引入“閱讀式”教學(xué)必須有一個由“扶”到“放”的過程。

一、將閱讀示范給出，教會學(xué)生讀書

數(shù)學(xué)教科書是教材編制專家在充分考慮學(xué)生的心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)之上精心全面編寫而成的，具有極高的閱讀價值和深刻的意義。

在教學(xué)中，教師要能夠有意識地進行傳授閱讀的方法，教會學(xué)生如何對數(shù)學(xué)課本進行正確的“讀”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文字”中具有的魅力，真正了解“文字”的含義。教師要將“示范”做好，利用概念、公式等教學(xué)，讓學(xué)生能夠找到其中的關(guān)鍵字句，弄清楚其中的多重含義。如，在教學(xué)“三角形的一些概念”時，老師要引導(dǎo)讀概念，注意關(guān)鍵詞句，“不在同一條直線上”“三條線段”“首尾順次連接”，并讓學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠思考“為什么要求不在同一條直線上？”“可不可以將三條線段寫成‘三條線？”“去掉首尾順次連接行不行？”這樣邊讀邊思考的進行學(xué)習(xí)，對概念的印象加深，進而也真正掌握其含義，又為以后的“自讀”起到了示范作用。

二、提出閱讀提綱，帶懸念進行讀

經(jīng)過閱讀示范后，學(xué)生能夠初步掌握在研讀數(shù)學(xué)課本時的基本方法，這時我們要注意學(xué)生不能只是進行“形式上”的閱讀，因為這樣不能夠?qū)㈥P(guān)鍵抓住，教師一定要有計劃、有選擇性、有目地對部分內(nèi)容進行閱讀。

例如，在教學(xué)“垂直平分線的性質(zhì)”這節(jié)課時，我們就提出了如下提綱：（1）閱讀定理和逆定理讓學(xué)生懂得如何對幾何圖形進行表述？（2）位于垂直平分線上的點具備什么性質(zhì)？（3）此“距離”會是一種什么相等情況？（4）與角平分線上的點相比較而言，兩者會有什么不同之處呢？（5）一條線上的某線段垂直平分線進行判斷？（6）如何在三角形內(nèi)找到一點讓它同三角形三個頂點的距離相等呢？在大綱要求的基礎(chǔ)上將提綱列出，系統(tǒng)地匯總出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，做到真正的會學(xué)習(xí)。

初中階段學(xué)生所具備的閱讀能力較差，因此對于所閱讀的內(nèi)容不要過多，在選擇時要盡量選擇一些學(xué)生易懂的、知識性較強的章節(jié)。在閱讀的時間上不要過長，一般情況下我們可以控制在15~20分鐘左右。在閱讀期間教師要時刻關(guān)注留意輔導(dǎo)學(xué)生，一定要阻止“不求甚解”“無所事事”的情況發(fā)生。

三、進行反饋練習(xí)，鞏固閱讀效果

學(xué)生在閱讀時讀想同時，有學(xué)生卻仍可能“一知半解”“似是而非”，閱讀之后的練習(xí)就變成了鞏固必不可少的手段。

如，閱讀完“分式的基本性質(zhì)”后，可設(shè)計以下一組練習(xí)：

1.判斷下列等式是否成立。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■ （4）■=■

2.填空。

（1）■=■ （2）■=■ （3）■=■

3.說明下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的。

（1）■=■ （2）■=x+5

對于上面所進行的練習(xí)，不但具有針對性，而且會將學(xué)生常常出現(xiàn)的混淆概念以及在學(xué)習(xí)時容易犯錯誤的因素都進行了全面的綜合考慮，例題中出現(xiàn)的“問題陷阱”會使得學(xué)生能夠做到主動糾正錯誤和進一步深化對課本知識的掌握。

新課改的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)，教學(xué)進行自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠終生受益。因此，老師在教學(xué)中對于引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項系統(tǒng)而長期的工作。我們老師一定要做到循序漸進的指導(dǎo)，進而做到“感知”到“領(lǐng)悟”再到“研究”這三種形式，永不言棄地堅持到底，最終收到較好的教學(xué)效果。

編輯 魯翠紅

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