文/李冰潔

摘 要：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程屬于一種新興起的專業(yè)課程，它是學(xué)好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。隨著人們對藝術(shù)設(shè)計(jì)要求的提高，教師有必要對設(shè)計(jì)色彩課程進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)生。通過對分析藝術(shù)色彩課程中存在的問題，提出了改革措施，以促進(jìn)設(shè)計(jì)色彩課程的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；色彩設(shè)計(jì)課程；改革創(chuàng)新

設(shè)計(jì)色彩課有著很重要的專業(yè)基礎(chǔ)作用，它是學(xué)習(xí)課程的核心，色彩設(shè)計(jì)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩靈活巧妙地解決在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的問題，開發(fā)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維，讓學(xué)生內(nèi)心感受色彩的存在，讓學(xué)生具備更加獨(dú)特的色彩表現(xiàn)力，打造屬于自己的個(gè)性化

色彩。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中存在的問題

1.教材與專業(yè)的聯(lián)系不強(qiáng)

當(dāng)前大部分院校使用的藝術(shù)課程中的設(shè)計(jì)色彩的教材還只是在色彩的構(gòu)成基礎(chǔ)上，缺少內(nèi)容上的創(chuàng)新，除此以外這些教材還存在一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題，理論知識與工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不相符，專業(yè)的銜接性太差，即使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中，也不能很好地體會到專業(yè)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，對課程的目的不能準(zhǔn)確的理解，只是在形式上的模仿而已，這樣造成學(xué)生的認(rèn)知水平不高，學(xué)習(xí)知識只限于在推理上，不能真正地體驗(yàn)到專業(yè)的特點(diǎn)，理論與實(shí)踐、主觀與客觀相脫節(jié)。

2.課程體系與專業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)

設(shè)計(jì)色彩的教材內(nèi)容中理論知識比較全面，但都大同小異，內(nèi)容枯燥，缺少創(chuàng)新，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，理論教學(xué)雖說很重要，但是對理論進(jìn)行驗(yàn)證更顯得迫切，我們可以推導(dǎo)出理論的真實(shí)性，要想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員，在設(shè)計(jì)過程中要具有創(chuàng)新和探索的精神，才能緊跟時(shí)代的步伐。

3.教學(xué)方法落后

藝術(shù)課程教學(xué)中教師的態(tài)度太過于消極，對學(xué)生用散養(yǎng)的模式，在教學(xué)方法和手段上缺少探索和創(chuàng)新，只是按照課程體系進(jìn)行理論的傳授，教學(xué)體系多年來一直沿用，沒有改變過，在教學(xué)過程中師生之間缺少交流溝通，只是單純地呈現(xiàn)出教與被教的關(guān)系，

學(xué)生處在被動的地位接受知識，課堂成了教師一個(gè)人的舞臺，這

種形式上的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生

的審美能力也受到了限制，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

4.師資分配不合理

大部分高校聘請的設(shè)計(jì)色彩老師一般都是繪畫專業(yè)畢業(yè)的，受專業(yè)習(xí)慣的影響，他們在教學(xué)中也都習(xí)慣性地采用“色彩構(gòu)成”教學(xué)模式，他們對設(shè)計(jì)色彩的理解不夠透徹，所以很可能會出現(xiàn)設(shè)計(jì)色彩課程與專業(yè)課的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的知識不能聯(lián)系成一個(gè)整體，很可能會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉。

二、設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中的改革探索

1.重視課程價(jià)值

沒有色彩的世界就沒有生機(jī)與活力，運(yùn)用色彩的過程中會涉及許多的因素，它是一個(gè)很復(fù)雜的過程，同時(shí)也可以說它是設(shè)計(jì)的眾多因素中最為活躍的，色彩對產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的影響力是巨大的，在我們平時(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)中都沒有足夠的重視色彩教學(xué)，把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的價(jià)值都忽略掉了。除了認(rèn)為的原因還有涉及自身的原因存在，設(shè)計(jì)這一學(xué)科在我國起步比較晚，不管是學(xué)生還是學(xué)校對它缺少研究，沒有足夠地重視設(shè)計(jì)的重要性。

2.重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

教育部持續(xù)地對設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行調(diào)整在目前的設(shè)計(jì)教育發(fā)展角度來看。從社會的當(dāng)前情形來看，21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，信息的變化莫測，對于設(shè)計(jì)教育來講，同樣更是如此，這就要求我們緊跟時(shí)代步伐，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)。眾所周知，社會存在各種不確定因素，而對于學(xué)生的發(fā)展而言，同樣存在不確定因素，這樣才能使我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會的趨勢。

3.運(yùn)用“課題式教學(xué)模式”

課題訓(xùn)練模式采用動態(tài)化設(shè)置，通過彈性、動態(tài)化的課題來激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師將教研成果尤其是最新研究成果不斷應(yīng)用于教學(xué)中，做到將知識傳授與技法傳授達(dá)到同步，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)獨(dú)立的設(shè)計(jì)思維能力。在教學(xué)過程中要將教師點(diǎn)評、學(xué)生互評相結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生的潛能和自我創(chuàng)造意識。

4.疏通教學(xué)內(nèi)容

從國內(nèi)的主要教材來看，設(shè)計(jì)色彩的教材五花八門，而從學(xué)校教學(xué)的規(guī)范和管理來看，學(xué)校往往強(qiáng)制要求專業(yè)教師必須要使用與之相關(guān)的教材，這樣難免會產(chǎn)生一些分歧。所以解決此矛盾有兩種方法：一種就是要求在平時(shí)的教學(xué)過程中專業(yè)教師要勇于探索、善于積累，有效地針對授課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地、更好地編寫自己的講義；另外一種途徑就是我們授課教師要善于對課程體系多向結(jié)合，也就是有選擇地去征訂教材，同時(shí)要多從其他的教參中吸收一些有價(jià)值的東西在授課的過程中，只有這樣才能達(dá)到提高授課質(zhì)量的目的。

總之，改革工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)，激勵(lì)教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和研究，研制出更加適合學(xué)生給發(fā)展的教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)打牢，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)這一課程，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展也有幫助，培養(yǎng)出更多符合社會需求的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］代青全，熊菁菁.高等美術(shù)院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)思考［J］.美與時(shí)代：中，2011（05）.

［2］沈小華.色彩構(gòu)成教學(xué)反思［J］.藝術(shù)研究，2012（01）.

作者簡介：李冰潔，女，漢族，遼寧東港人，文學(xué)學(xué)士，助理研究員，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理，長春工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院。

編輯 魯翠紅

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