文/崔婷婷

摘 要：《土木工程識(shí)圖》課程在道路與橋梁工程施工專業(yè)中占據(jù)著絕對(duì)的重要地位及作用，教育工作者有必要對(duì)該課程的有效教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“學(xué)生主體”“生活環(huán)境”及“道德教育”為突破口，就提高《土木工程識(shí)圖》課程教學(xué)效率及質(zhì)量的具體策略和方法進(jìn)行細(xì)致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：土木工程識(shí)圖；有效教學(xué)策略；學(xué)生主體；生活環(huán)境；道德教育

《土木工程識(shí)圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校道路與橋梁工程施工專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，筆者謹(jǐn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，就提高《土木工程識(shí)圖》課程教學(xué)效率及質(zhì)量的具體策略和方法展開(kāi)初步的分析與探討，以期能為廣大教學(xué)同仁提供更多實(shí)質(zhì)性的建議與教學(xué)幫助。

一、教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)識(shí)讀工程圖實(shí)例的典型活動(dòng)強(qiáng)化識(shí)圖技能訓(xùn)練

《中等職業(yè)學(xué)校土木工程識(shí)圖教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生是土木工程識(shí)圖教學(xué)活動(dòng)的真正主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)等的組織者、引導(dǎo)者與參與者?！币蠼處煹娜粘＝虒W(xué)活動(dòng)“必須充分樹(shù)立‘學(xué)生主體的意識(shí)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)之上，通過(guò)識(shí)讀工程圖實(shí)例的典型活動(dòng)強(qiáng)化識(shí)圖技能訓(xùn)練，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而更加自覺(jué)、積極且主動(dòng)地融入土木工程識(shí)圖相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！?/p>

例如，在教學(xué)“城市排水系統(tǒng)工程圖的識(shí)讀”這部分內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有一上來(lái)就將具體的閱讀方法與技巧等理論知識(shí)點(diǎn)一一灌輸給學(xué)生，因?yàn)檫@樣一來(lái)就會(huì)將學(xué)生置于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，既不利于他們學(xué)習(xí)興趣以及積極性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，二來(lái)也無(wú)法使學(xué)生形成足夠深刻的印象與記憶，更談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)、理解與靈活掌握了，而是鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等途徑嘗試自主對(duì)“城市排水系統(tǒng)工程圖的識(shí)讀”進(jìn)行大膽的總結(jié)與歸納，等到上課時(shí)再將小組合作、自主探究的結(jié)果以PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

這樣一來(lái)，既將學(xué)生的主體地位真正由理論落實(shí)到了實(shí)踐之中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣及探究積極性，與此同時(shí)，通過(guò)小組合作、自主探究這一實(shí)踐活動(dòng)，又能切實(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前率先對(duì)這部分內(nèi)容有大致的了解與體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我再結(jié)合識(shí)讀工程圖實(shí)例的典型活動(dòng)，向?qū)W生闡述、講解公路排水系統(tǒng)工程圖識(shí)讀的具體閱讀方法和步驟：先詳細(xì)閱讀圖紙?jiān)O(shè)計(jì)說(shuō)明，重點(diǎn)關(guān)注說(shuō)明中有關(guān)材料的選用、技術(shù)指標(biāo)，有關(guān)重點(diǎn)部位的關(guān)鍵技術(shù)要求。然后看道路的結(jié)構(gòu)組成、管道位置、標(biāo)高、管徑等?？雌拭鎴D時(shí)，重點(diǎn)看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標(biāo)高、位置、管坡度是否與平面圖相對(duì)應(yīng)；看平面圖時(shí)看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標(biāo)高、位置、管坡度是否與立面圖相對(duì)應(yīng)。

如此，自然有利于學(xué)生在加深主觀印象的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于“城市排水系統(tǒng)工程圖的識(shí)讀”這一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的更好理解與掌握，真正收獲了一舉多得的良好教學(xué)效果。

二、適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，授課時(shí)理論知識(shí)淺顯易懂，貼近生活體驗(yàn)

相較于語(yǔ)、數(shù)、外等公共基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)講，《土木工程識(shí)圖》科目具有強(qiáng)烈的專業(yè)性特征，不但理論性、邏輯性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)也較為抽象、復(fù)雜。教師在教學(xué)過(guò)程中若是單純向?qū)W生灌輸學(xué)科理論知識(shí)，不注重知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，一來(lái)會(huì)給學(xué)生的理解與掌握帶來(lái)較大的困難與挑戰(zhàn)；二來(lái)，將會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望及實(shí)踐運(yùn)用愿望的滋生及蓬勃發(fā)展，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生《土木工程識(shí)圖》造成非常負(fù)面的影響及弊端。

其實(shí)，任何課程知識(shí)體系都是來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的總

結(jié)、升華與歸納，中職《土木工程識(shí)圖》這一課程同樣也不例外。《中等職業(yè)學(xué)校土木工程識(shí)圖教學(xué)大綱》更是提倡“生活化”的先進(jìn)教學(xué)理念，大力倡導(dǎo)“教師教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，并逐步提高其空間想象能力。”

這就要求我們中職《土木工程識(shí)圖》一線教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中必須有意識(shí)、有目的地將具體知識(shí)點(diǎn)同中職學(xué)生的生活實(shí)際形成密切的聯(lián)系，以此為學(xué)生營(yíng)造熟悉且親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在這一環(huán)境中借助已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)與理解。

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在講解軸測(cè)投影時(shí)，我們的課堂教學(xué)模型就是生活中常見(jiàn)的形體，課前準(zhǔn)備好的模型和按難度程度遞進(jìn)的任務(wù)單，按照試一試、評(píng)一評(píng)、講一講、比一比、理一理的環(huán)節(jié)進(jìn)行。試一試環(huán)節(jié)，要求學(xué)生四人一組試一試根據(jù)三視圖和模型繪制出長(zhǎng)方體的正等軸測(cè)圖。

■

這一環(huán)節(jié)的目的是將難點(diǎn)分解，通過(guò)直觀演示、學(xué)生分組討論、師生共同探討等手段，活躍課堂氣氛，還學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生更有成就感。使整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，步步深入，變難點(diǎn)為趣點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。評(píng)一評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生繪制的長(zhǎng)方體進(jìn)行評(píng)比，比速度、比質(zhì)量。用幻燈片進(jìn)行投影，共同指出典型問(wèn)題并糾正。講一講環(huán)節(jié)，被評(píng)為最佳繪圖能手的學(xué)生總結(jié)正等軸測(cè)圖的作圖步驟，教師用課件展示作簡(jiǎn)單總結(jié)。（1）定原點(diǎn)及坐標(biāo)軸。（2）定出A、B、D點(diǎn)。（3）過(guò)B點(diǎn)作x軸平行線，量取C點(diǎn)，并連接各點(diǎn)，得長(zhǎng)方體底。（4）過(guò)A、B、C、D點(diǎn)量取高h(yuǎn)，并連接各點(diǎn)，即得上底面長(zhǎng)方形。（5）擦去多余圖線。比一比環(huán)節(jié)，課件展示，第二個(gè)模型并給出任務(wù)單2，要求學(xué)生四人一組根據(jù)三視圖和模型繪制出墊塊的正等軸測(cè)圖。比一比速度和質(zhì)量。理一理環(huán)節(jié)，被評(píng)為最佳繪圖能手的學(xué)生總結(jié)正等軸測(cè)圖的作圖步驟，教師用課件同步展示。理一理環(huán)節(jié)不僅能找到問(wèn)題所在，而且能很好地鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這堂課的收獲?？偨Y(jié)時(shí)主要肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步、學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出一些需要改進(jìn)的地方。最后師生共同評(píng)選出全班繪圖能手，激勵(lì)學(xué)生繪圖的欲望和興趣，并順利構(gòu)建新知。

三、應(yīng)在土木工程識(shí)圖基本技能訓(xùn)練過(guò)程中滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度

《中等職業(yè)學(xué)校土木工程識(shí)圖教學(xué)大綱》將德育擺在了一個(gè)非常突出的位置——“教師在土木工程識(shí)圖基本技能訓(xùn)練過(guò)程中必須積極滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)

謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，從而為其今后解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

例如，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不良思想的影響，部分建筑工程者在工作實(shí)踐中有時(shí)會(huì)采取投機(jī)倒把的勾當(dāng)，其建筑質(zhì)量根本就無(wú)法得到充足的保證，如此既給人民的利益帶來(lái)了極大的損害，還在一定程度上造成了資源的嚴(yán)重破壞與浪費(fèi)，弊端重重。鑒于這種情況，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)針對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)守信”“集體主義”等內(nèi)容的職業(yè)道德教育，以此使他們即使在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，也能強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而促使自己能正確地處理國(guó)家、集體與個(gè)人的利益關(guān)系，進(jìn)而樹(shù)立公民意識(shí)、集體意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)的整體利益。

《土木工程識(shí)圖》課程在道路與橋梁工程施工專業(yè)中占據(jù)著絕對(duì)的重要地位及作用，教育工作者有必要對(duì)這一課程的有效教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。以上僅為我個(gè)人關(guān)于《土木工程識(shí)圖》這一課程教學(xué)有效策略的初步認(rèn)識(shí)及理解，不到之處，還請(qǐng)大方之家不吝賜教，多多指正。

編輯 馬燕萍

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摘 要：《土木工程識(shí)圖》課程在道路與橋梁工程施工專業(yè)中占據(jù)著絕對(duì)的重要地位及作用，教育工作者有必要對(duì)該課程的有效教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“學(xué)生主體”“生活環(huán)境”及“道德教育”為突破口，就提高《土木工程識(shí)圖》課程教學(xué)效率及質(zhì)量的具體策略和方法進(jìn)行細(xì)致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：土木工程識(shí)圖；有效教學(xué)策略；學(xué)生主體；生活環(huán)境；道德教育

《土木工程識(shí)圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校道路與橋梁工程施工專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，筆者謹(jǐn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，就提高《土木工程識(shí)圖》課程教學(xué)效率及質(zhì)量的具體策略和方法展開(kāi)初步的分析與探討，以期能為廣大教學(xué)同仁提供更多實(shí)質(zhì)性的建議與教學(xué)幫助。

一、教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)識(shí)讀工程圖實(shí)例的典型活動(dòng)強(qiáng)化識(shí)圖技能訓(xùn)練

《中等職業(yè)學(xué)校土木工程識(shí)圖教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生是土木工程識(shí)圖教學(xué)活動(dòng)的真正主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)等的組織者、引導(dǎo)者與參與者?！币蠼處煹娜粘＝虒W(xué)活動(dòng)“必須充分樹(shù)立‘學(xué)生主體的意識(shí)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)之上，通過(guò)識(shí)讀工程圖實(shí)例的典型活動(dòng)強(qiáng)化識(shí)圖技能訓(xùn)練，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而更加自覺(jué)、積極且主動(dòng)地融入土木工程識(shí)圖相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！?/p>

例如，在教學(xué)“城市排水系統(tǒng)工程圖的識(shí)讀”這部分內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有一上來(lái)就將具體的閱讀方法與技巧等理論知識(shí)點(diǎn)一一灌輸給學(xué)生，因?yàn)檫@樣一來(lái)就會(huì)將學(xué)生置于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，既不利于他們學(xué)習(xí)興趣以及積極性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，二來(lái)也無(wú)法使學(xué)生形成足夠深刻的印象與記憶，更談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)、理解與靈活掌握了，而是鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等途徑嘗試自主對(duì)“城市排水系統(tǒng)工程圖的識(shí)讀”進(jìn)行大膽的總結(jié)與歸納，等到上課時(shí)再將小組合作、自主探究的結(jié)果以PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

這樣一來(lái)，既將學(xué)生的主體地位真正由理論落實(shí)到了實(shí)踐之中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣及探究積極性，與此同時(shí)，通過(guò)小組合作、自主探究這一實(shí)踐活動(dòng)，又能切實(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前率先對(duì)這部分內(nèi)容有大致的了解與體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我再結(jié)合識(shí)讀工程圖實(shí)例的典型活動(dòng)，向?qū)W生闡述、講解公路排水系統(tǒng)工程圖識(shí)讀的具體閱讀方法和步驟：先詳細(xì)閱讀圖紙?jiān)O(shè)計(jì)說(shuō)明，重點(diǎn)關(guān)注說(shuō)明中有關(guān)材料的選用、技術(shù)指標(biāo)，有關(guān)重點(diǎn)部位的關(guān)鍵技術(shù)要求。然后看道路的結(jié)構(gòu)組成、管道位置、標(biāo)高、管徑等?？雌拭鎴D時(shí)，重點(diǎn)看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標(biāo)高、位置、管坡度是否與平面圖相對(duì)應(yīng)；看平面圖時(shí)看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標(biāo)高、位置、管坡度是否與立面圖相對(duì)應(yīng)。

如此，自然有利于學(xué)生在加深主觀印象的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于“城市排水系統(tǒng)工程圖的識(shí)讀”這一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的更好理解與掌握，真正收獲了一舉多得的良好教學(xué)效果。

二、適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，授課時(shí)理論知識(shí)淺顯易懂，貼近生活體驗(yàn)

相較于語(yǔ)、數(shù)、外等公共基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)講，《土木工程識(shí)圖》科目具有強(qiáng)烈的專業(yè)性特征，不但理論性、邏輯性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)也較為抽象、復(fù)雜。教師在教學(xué)過(guò)程中若是單純向?qū)W生灌輸學(xué)科理論知識(shí)，不注重知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，一來(lái)會(huì)給學(xué)生的理解與掌握帶來(lái)較大的困難與挑戰(zhàn)；二來(lái)，將會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望及實(shí)踐運(yùn)用愿望的滋生及蓬勃發(fā)展，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生《土木工程識(shí)圖》造成非常負(fù)面的影響及弊端。

其實(shí)，任何課程知識(shí)體系都是來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的總

結(jié)、升華與歸納，中職《土木工程識(shí)圖》這一課程同樣也不例外?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校土木工程識(shí)圖教學(xué)大綱》更是提倡“生活化”的先進(jìn)教學(xué)理念，大力倡導(dǎo)“教師教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，并逐步提高其空間想象能力?！?/p>

這就要求我們中職《土木工程識(shí)圖》一線教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中必須有意識(shí)、有目的地將具體知識(shí)點(diǎn)同中職學(xué)生的生活實(shí)際形成密切的聯(lián)系，以此為學(xué)生營(yíng)造熟悉且親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在這一環(huán)境中借助已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)與理解。

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在講解軸測(cè)投影時(shí)，我們的課堂教學(xué)模型就是生活中常見(jiàn)的形體，課前準(zhǔn)備好的模型和按難度程度遞進(jìn)的任務(wù)單，按照試一試、評(píng)一評(píng)、講一講、比一比、理一理的環(huán)節(jié)進(jìn)行。試一試環(huán)節(jié)，要求學(xué)生四人一組試一試根據(jù)三視圖和模型繪制出長(zhǎng)方體的正等軸測(cè)圖。

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這一環(huán)節(jié)的目的是將難點(diǎn)分解，通過(guò)直觀演示、學(xué)生分組討論、師生共同探討等手段，活躍課堂氣氛，還學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生更有成就感。使整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，步步深入，變難點(diǎn)為趣點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。評(píng)一評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生繪制的長(zhǎng)方體進(jìn)行評(píng)比，比速度、比質(zhì)量。用幻燈片進(jìn)行投影，共同指出典型問(wèn)題并糾正。講一講環(huán)節(jié)，被評(píng)為最佳繪圖能手的學(xué)生總結(jié)正等軸測(cè)圖的作圖步驟，教師用課件展示作簡(jiǎn)單總結(jié)。（1）定原點(diǎn)及坐標(biāo)軸。（2）定出A、B、D點(diǎn)。（3）過(guò)B點(diǎn)作x軸平行線，量取C點(diǎn)，并連接各點(diǎn)，得長(zhǎng)方體底。（4）過(guò)A、B、C、D點(diǎn)量取高h(yuǎn)，并連接各點(diǎn)，即得上底面長(zhǎng)方形。（5）擦去多余圖線。比一比環(huán)節(jié)，課件展示，第二個(gè)模型并給出任務(wù)單2，要求學(xué)生四人一組根據(jù)三視圖和模型繪制出墊塊的正等軸測(cè)圖。比一比速度和質(zhì)量。理一理環(huán)節(jié)，被評(píng)為最佳繪圖能手的學(xué)生總結(jié)正等軸測(cè)圖的作圖步驟，教師用課件同步展示。理一理環(huán)節(jié)不僅能找到問(wèn)題所在，而且能很好地鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這堂課的收獲?？偨Y(jié)時(shí)主要肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步、學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出一些需要改進(jìn)的地方。最后師生共同評(píng)選出全班繪圖能手，激勵(lì)學(xué)生繪圖的欲望和興趣，并順利構(gòu)建新知。

三、應(yīng)在土木工程識(shí)圖基本技能訓(xùn)練過(guò)程中滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度

《中等職業(yè)學(xué)校土木工程識(shí)圖教學(xué)大綱》將德育擺在了一個(gè)非常突出的位置——“教師在土木工程識(shí)圖基本技能訓(xùn)練過(guò)程中必須積極滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)

謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，從而為其今后解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

例如，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不良思想的影響，部分建筑工程者在工作實(shí)踐中有時(shí)會(huì)采取投機(jī)倒把的勾當(dāng)，其建筑質(zhì)量根本就無(wú)法得到充足的保證，如此既給人民的利益帶來(lái)了極大的損害，還在一定程度上造成了資源的嚴(yán)重破壞與浪費(fèi)，弊端重重。鑒于這種情況，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)針對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)守信”“集體主義”等內(nèi)容的職業(yè)道德教育，以此使他們即使在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，也能強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而促使自己能正確地處理國(guó)家、集體與個(gè)人的利益關(guān)系，進(jìn)而樹(shù)立公民意識(shí)、集體意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)的整體利益。

《土木工程識(shí)圖》課程在道路與橋梁工程施工專業(yè)中占據(jù)著絕對(duì)的重要地位及作用，教育工作者有必要對(duì)這一課程的有效教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。以上僅為我個(gè)人關(guān)于《土木工程識(shí)圖》這一課程教學(xué)有效策略的初步認(rèn)識(shí)及理解，不到之處，還請(qǐng)大方之家不吝賜教，多多指正。

編輯 馬燕萍

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摘 要：《土木工程識(shí)圖》課程在道路與橋梁工程施工專業(yè)中占據(jù)著絕對(duì)的重要地位及作用，教育工作者有必要對(duì)該課程的有效教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“學(xué)生主體”“生活環(huán)境”及“道德教育”為突破口，就提高《土木工程識(shí)圖》課程教學(xué)效率及質(zhì)量的具體策略和方法進(jìn)行細(xì)致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：土木工程識(shí)圖；有效教學(xué)策略；學(xué)生主體；生活環(huán)境；道德教育

《土木工程識(shí)圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校道路與橋梁工程施工專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，筆者謹(jǐn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，就提高《土木工程識(shí)圖》課程教學(xué)效率及質(zhì)量的具體策略和方法展開(kāi)初步的分析與探討，以期能為廣大教學(xué)同仁提供更多實(shí)質(zhì)性的建議與教學(xué)幫助。

一、教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)識(shí)讀工程圖實(shí)例的典型活動(dòng)強(qiáng)化識(shí)圖技能訓(xùn)練

《中等職業(yè)學(xué)校土木工程識(shí)圖教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生是土木工程識(shí)圖教學(xué)活動(dòng)的真正主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)等的組織者、引導(dǎo)者與參與者?！币蠼處煹娜粘＝虒W(xué)活動(dòng)“必須充分樹(shù)立‘學(xué)生主體的意識(shí)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)之上，通過(guò)識(shí)讀工程圖實(shí)例的典型活動(dòng)強(qiáng)化識(shí)圖技能訓(xùn)練，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而更加自覺(jué)、積極且主動(dòng)地融入土木工程識(shí)圖相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！?/p>

例如，在教學(xué)“城市排水系統(tǒng)工程圖的識(shí)讀”這部分內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有一上來(lái)就將具體的閱讀方法與技巧等理論知識(shí)點(diǎn)一一灌輸給學(xué)生，因?yàn)檫@樣一來(lái)就會(huì)將學(xué)生置于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，既不利于他們學(xué)習(xí)興趣以及積極性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，二來(lái)也無(wú)法使學(xué)生形成足夠深刻的印象與記憶，更談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)、理解與靈活掌握了，而是鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等途徑嘗試自主對(duì)“城市排水系統(tǒng)工程圖的識(shí)讀”進(jìn)行大膽的總結(jié)與歸納，等到上課時(shí)再將小組合作、自主探究的結(jié)果以PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

這樣一來(lái)，既將學(xué)生的主體地位真正由理論落實(shí)到了實(shí)踐之中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣及探究積極性，與此同時(shí)，通過(guò)小組合作、自主探究這一實(shí)踐活動(dòng)，又能切實(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前率先對(duì)這部分內(nèi)容有大致的了解與體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我再結(jié)合識(shí)讀工程圖實(shí)例的典型活動(dòng)，向?qū)W生闡述、講解公路排水系統(tǒng)工程圖識(shí)讀的具體閱讀方法和步驟：先詳細(xì)閱讀圖紙?jiān)O(shè)計(jì)說(shuō)明，重點(diǎn)關(guān)注說(shuō)明中有關(guān)材料的選用、技術(shù)指標(biāo)，有關(guān)重點(diǎn)部位的關(guān)鍵技術(shù)要求。然后看道路的結(jié)構(gòu)組成、管道位置、標(biāo)高、管徑等。看剖面圖時(shí)，重點(diǎn)看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標(biāo)高、位置、管坡度是否與平面圖相對(duì)應(yīng)；看平面圖時(shí)看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標(biāo)高、位置、管坡度是否與立面圖相對(duì)應(yīng)。

如此，自然有利于學(xué)生在加深主觀印象的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于“城市排水系統(tǒng)工程圖的識(shí)讀”這一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的更好理解與掌握，真正收獲了一舉多得的良好教學(xué)效果。

二、適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，授課時(shí)理論知識(shí)淺顯易懂，貼近生活體驗(yàn)

相較于語(yǔ)、數(shù)、外等公共基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)講，《土木工程識(shí)圖》科目具有強(qiáng)烈的專業(yè)性特征，不但理論性、邏輯性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)也較為抽象、復(fù)雜。教師在教學(xué)過(guò)程中若是單純向?qū)W生灌輸學(xué)科理論知識(shí)，不注重知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，一來(lái)會(huì)給學(xué)生的理解與掌握帶來(lái)較大的困難與挑戰(zhàn)；二來(lái)，將會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望及實(shí)踐運(yùn)用愿望的滋生及蓬勃發(fā)展，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生《土木工程識(shí)圖》造成非常負(fù)面的影響及弊端。

其實(shí)，任何課程知識(shí)體系都是來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的總

結(jié)、升華與歸納，中職《土木工程識(shí)圖》這一課程同樣也不例外?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校土木工程識(shí)圖教學(xué)大綱》更是提倡“生活化”的先進(jìn)教學(xué)理念，大力倡導(dǎo)“教師教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，并逐步提高其空間想象能力。”

這就要求我們中職《土木工程識(shí)圖》一線教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中必須有意識(shí)、有目的地將具體知識(shí)點(diǎn)同中職學(xué)生的生活實(shí)際形成密切的聯(lián)系，以此為學(xué)生營(yíng)造熟悉且親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在這一環(huán)境中借助已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)與理解。

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在講解軸測(cè)投影時(shí)，我們的課堂教學(xué)模型就是生活中常見(jiàn)的形體，課前準(zhǔn)備好的模型和按難度程度遞進(jìn)的任務(wù)單，按照試一試、評(píng)一評(píng)、講一講、比一比、理一理的環(huán)節(jié)進(jìn)行。試一試環(huán)節(jié)，要求學(xué)生四人一組試一試根據(jù)三視圖和模型繪制出長(zhǎng)方體的正等軸測(cè)圖。

■

這一環(huán)節(jié)的目的是將難點(diǎn)分解，通過(guò)直觀演示、學(xué)生分組討論、師生共同探討等手段，活躍課堂氣氛，還學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生更有成就感。使整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，步步深入，變難點(diǎn)為趣點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。評(píng)一評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生繪制的長(zhǎng)方體進(jìn)行評(píng)比，比速度、比質(zhì)量。用幻燈片進(jìn)行投影，共同指出典型問(wèn)題并糾正。講一講環(huán)節(jié)，被評(píng)為最佳繪圖能手的學(xué)生總結(jié)正等軸測(cè)圖的作圖步驟，教師用課件展示作簡(jiǎn)單總結(jié)。（1）定原點(diǎn)及坐標(biāo)軸。（2）定出A、B、D點(diǎn)。（3）過(guò)B點(diǎn)作x軸平行線，量取C點(diǎn)，并連接各點(diǎn)，得長(zhǎng)方體底。（4）過(guò)A、B、C、D點(diǎn)量取高h(yuǎn)，并連接各點(diǎn)，即得上底面長(zhǎng)方形。（5）擦去多余圖線。比一比環(huán)節(jié)，課件展示，第二個(gè)模型并給出任務(wù)單2，要求學(xué)生四人一組根據(jù)三視圖和模型繪制出墊塊的正等軸測(cè)圖。比一比速度和質(zhì)量。理一理環(huán)節(jié)，被評(píng)為最佳繪圖能手的學(xué)生總結(jié)正等軸測(cè)圖的作圖步驟，教師用課件同步展示。理一理環(huán)節(jié)不僅能找到問(wèn)題所在，而且能很好地鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這堂課的收獲。總結(jié)時(shí)主要肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步、學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出一些需要改進(jìn)的地方。最后師生共同評(píng)選出全班繪圖能手，激勵(lì)學(xué)生繪圖的欲望和興趣，并順利構(gòu)建新知。

三、應(yīng)在土木工程識(shí)圖基本技能訓(xùn)練過(guò)程中滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度

《中等職業(yè)學(xué)校土木工程識(shí)圖教學(xué)大綱》將德育擺在了一個(gè)非常突出的位置——“教師在土木工程識(shí)圖基本技能訓(xùn)練過(guò)程中必須積極滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)

謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，從而為其今后解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

例如，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不良思想的影響，部分建筑工程者在工作實(shí)踐中有時(shí)會(huì)采取投機(jī)倒把的勾當(dāng)，其建筑質(zhì)量根本就無(wú)法得到充足的保證，如此既給人民的利益帶來(lái)了極大的損害，還在一定程度上造成了資源的嚴(yán)重破壞與浪費(fèi)，弊端重重。鑒于這種情況，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)針對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)守信”“集體主義”等內(nèi)容的職業(yè)道德教育，以此使他們即使在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，也能強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而促使自己能正確地處理國(guó)家、集體與個(gè)人的利益關(guān)系，進(jìn)而樹(shù)立公民意識(shí)、集體意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)的整體利益。

《土木工程識(shí)圖》課程在道路與橋梁工程施工專業(yè)中占據(jù)著絕對(duì)的重要地位及作用，教育工作者有必要對(duì)這一課程的有效教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。以上僅為我個(gè)人關(guān)于《土木工程識(shí)圖》這一課程教學(xué)有效策略的初步認(rèn)識(shí)及理解，不到之處，還請(qǐng)大方之家不吝賜教，多多指正。

編輯 馬燕萍

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